La formación para la práctica docente según los profesores de un curso de licenciatura en Enfermería

Resumen

Introducción: este estudio se centra en el programa de pregrado de Enfermería de una institución pública de educación superior del interior del estado de Amazonas, Brasil, específicamente en cómo se presenta el enfoque educativo en la formación en enfermería y los conceptos adquiridos sobre la materia por el profesorado de pregrado. Objetivo: investigar cómo se integra la formación con la práctica docente en la formación en enfermería según el profesorado de un programa de pregrado de Enfermería. Método: investigación exploratoria y descriptiva con un enfoque cualitativo realizada con nueve profesores de Enfermería en una institución pública de educación superior en el estado de Amazonas. Los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas para explorar cómo se incorpora la formación docente en la práctica educativa de las enfermeras. La técnica elegida para analizar los datos cualitativos fue el análisis de contenido mediante análisis temático. Resultados: el desarrollo docente es un proceso continuo, con lagunas pedagógicas que dificultan la inclusión de las enfermeras en la docencia. La tutoría durante los estudios de pregrado es un predictor de la elección de una carrera docente. La formación pedagógica y las cualificaciones específicas que abordan la práctica pedagógica son necesarias para estos profesores. Conclusión: las experiencias durante los estudios de pregrado, como la tutoría, han demostrado ser un valioso predictor para la elección de una carrera docente. Sin embargo, al ser una profesión de naturaleza asistencialista, esto, a su vez, no prepara a los profesionales para una carrera docente, lo que resulta en lagunas pedagógicas en los estudios de pregrado en Enfermería.