Recursos educativos y multimodalidad en la construcción de significados en las clases de Estereoquímica de la Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2023.40897Palabras clave:
medios de mediación, recursos educativos, modos semióticos, Química Orgánica, Enseñanza SuperiorResumen
En este trabajo analizamos aspectos de la acción performativa de dos profesores de Química Orgánica de una universidad federal, en cuanto al uso de modos semióticos (por ejemplo, habla, gestos, proxémica y mirada) y recursos didácticos (como representaciones en pantalla y modelos moleculares en 3D). Los datos fueron recolectados a partir de la grabación en video de conferencias impartidas por docentes a estudiantes de pregrado en Química (Licenciatura, Licenciatura y Tecnológico). Para el análisis, seleccionamos las clases en las que impartían Estereoquímica e identificamos, caracterizamos y analizamos los modos semióticos y los recursos didácticos que utilizaban para explicar la “regla de rotación”. Como resultados principales, observamos que el uso de los modos semióticos por parte de los docentes fue idiosincrásico y estuvo influenciado por el recurso educativo elegido para enseñar y que las rutas de acción con recursos y modos posibilitaron diferentes formas de construcción de significados. Así, hacemos consideraciones sobre la importancia de que los docentes exploren las posibilidades que los modos semióticos y los recursos educativos presentan en la construcción de significados en las clases de Química de la Educación Superior.
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