Adquisición de habilidades para la obtención de datos y manejo de emociones del paciente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5935/1415-2762.20190044

Palabras clave:

Metodología, Enseñanza, Educación en Enfermería, Comunicación, Simulación

Resumen

OBJETIVO: analizar el aporte de la metodología de la problematización en el aprendizaje de habilidades comunicativas de estudiantes de enfermería para obtención de datos y manejo de emociones del paciente. MÉTODOS: estudio descriptivo realizado según el método de la problematización con el arco de Maguerez. Se utilizó un video como efecto disparador de la problematización, se identificaron los puntos clave y, después del proceso de teorización, en la hipótesis de solución, los alumnos contestaron las preguntas hechas al principio. En grupos de cinco participantes, los estudiantes asumieron distintos roles como enfermero, paciente, acompañante y observador, y adaptaron el problema a la realidad. Aquéllos que eran enfermeros evaluaban las quejas e intervenían en el manejo de las emociones de los “pacientes”. Los “observadores” prestaban atención a las técnicas de comunicación en la interacción entre ellos. Todos participaron del debriefing. RESULTADOS: participaron 88 estudiantes de un instituto público de grado en Enfermería. Al identificar los puntos clave los estudiantes apuntaron 54 cuestiones sobre aspectos de la comunicación entre enfermeros y pacientes. Durante el desarrollo del arco, en las charlas de los participantes, pudieron identificarse los elementos que condujeron la entrevista, obtención de datos de las quejas a través del método OPQRST, manejo de las emociones con las técnicas de comunicación NURSE, Ask-Tell- Ask, Tell Me More y comunicación terapéutica, además de otros asuntos indicados por los estudiantes. CONCLUSIÓN: los datos mostraron que en las condiciones del presente estudio el arco de Maguerez es eficaz para la enseñanza del contenido propuesto.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Referencias

1. Defenbaugh N, Chikotas NE. The outcome of interprofessional education: integrating communication studies into a standardized patient experience for advanced practice nursing students. Nurse Educ Pract. 2016[citado em 2018 set. 17];16(1):76-81. Disponível em: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26122938

2. Maguerez C. La promotion technique du travailleur analphabete. Paris: Eyrolles; Editions d'Organisation; 1966.

3. Loice L, Meakim CH, Fey MK, Chmil JV, Mariani B, Alinier G. Standards of best practice: simulation standard IX: simulation design. Clin Simul Nurs. 2015[citado em 2018 set. 17];11:309-15. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.ecns.2015.03.005

4. Berbel NAN. A metodologia da problematização em três versões no contexto da didática. Rev Diálogo Educ. 2012[citado em 2018 set. 17];12(35):103-20. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/5014/0

5. Melo MCM, Queluci GC, Gouvea MV. Problematizing the multidisciplinar residency in oncology: a practical teaching protocol from the perspective of nurse residents. Rev Esc Enferm USP. 2014[citado em 2018 set. 17];48(4):706-14. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/S0080-623420140000400019

6. Carvalho AA, Bomfim RR, Saraiva NN, Pereira RMC. O uso de vídeos como elemento disparador de aprendizagem, no lugar de textos-problemas, em sessoes tutoriais de um curso estruturado em metodologias ativas de ensino. Espac Saude (Online). 2014[citado em 2018 set. 17];15(1): 681-8. Disponível em: http://www.escoladesaude.pr.gov.br/arquivos/File/17_2_edição_completa.pdf

7. Teixeira CRS, Pereira MCA, Kusumota L, Gaioso VP, Melo CL, Carvalho EC. Avaliação dos estudantes de enfermagem sobre a aprendizagem com a simulação clínica. Rev Bras Enferm. 2015[citado em 2018 set. 17];68(2):311-9. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/0034-7167.2015680218i

8. Garbuio DC, Oliveira ARS, Kameo SY, Melo ES, Dalri MCB, Carvalho EC. Simulação clínica em enfermagem: relato de experiência sobre a construção de um cenário. Rev Enferm UFPE Online. 2016;10(8):3149-55. Disponível em: http://dx.doi.org/10.5205/reuol.9373-82134-1-RV1008201645

9. Fleming SE, Reynolds J, Wallace B. Lights camera action! A guide for creating a DVD/vídeo. Nurse Educ Today. 2009[citado 2018 set. 17];34(3):118-21. Disponível em: https://insights.ovid.com/crossref?an=00006223-200905000-00014

10. Gibbs G. Learning by doing: a guide to teaching and learning methods. London: Fell; 1988.

11. Mariani B, Cantrell MA, Meakim C, Prieto P, Dreifuerst KT. Structured debriefing and students' clinical judgment abilities in simulation. Clin Simul Nurs. 2013[citado 2018 set. 17];9(5):e147-e55. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1876139911002660?via%3Dihub

12. Bickley LS, Szilagyi PG. Bates: Propedeutica médica. 11a ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 2015.

13. Smith RC. Patient-centered interviewing: an evidence-based method. 3a ed. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins; 2002.

14. Stone D, Patton B, Heen S. Difficult conversations: how to discuss what matters most. 2a ed. New York: Viking; 2000.

15. Back AL, Arnold RM, Baile WF, Tulsky JA, Fryer-Edwards K. Approaching difficult communication tasks in oncology. CA Cancer J Clin. 2005[citado 2018 set. 17];55(3):164-77, 2005. Disponível em: https://doi.org/10.3322/canjclin.55.3.164

16. Stefanelli MC. Conceitos teóricos sobre comunicação. In: Stefanelli MC, Carvalho, EC, orgs. A comunicação nos diferentes contextos da Enfermagem. Barueri: Manole; 2012. p.83-4.

17. Alves JL, Almeida PMV. A importância do ensino aprendizagem para prestação de primeiros socorros as vitimas de choque elétrico: metodologia da problematização. Rev Uninga. 2017[citado em 2018 set. 17];54(1):160-6. Disponível em: http://revista.uninga.br/index.php/uninga/article/view/16

18. Ferreira RDS, Santos JHV. O uso do vídeo em sala de aula. Scientia Plena. 2014[citado em 2018 set. 17];10(4):1-8. Disponível em: https://www.scientiaplena.org.br/sp/article/view/1942

19. Fortes S, Menezes A, Athie K, Chazan LF, Rocha H, Thiesen J. Psiquiatria no seculo XXI: transformações a partir da integração com a atenção primária pelo matriciamento. Physis [online]. 2014[citado em 2018 set. 17];24(4):1079-102. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/S0103-73312014000400006

20. Freire P. Pedagogia do oprimido. 63a ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra; 2017.

21. Walton-Moss B, O'Neill S, Holland W, Hull R, Marineau L. Advanced practice nursing students: pilot test of a simulation scenario. Collegian. 2012[citado em 2018 set. 17];24(4):171-6. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.colegn.2012.06.002

22. Richardson L, Resick L, Leonardo M, Pearsall C. Undergraduate students as standardized patients to assess advanced practice nursing student competencies. Nurse Educ. 2009[citado em 2018 set. 17];34(1):12-9. Disponível em: https://insights.ovid.com/crossref?an=00006223-200901000-00008

23. Sousa SIV, Almeida PCA, Barbosa E, Chevitarese L. A visao dos acadêmicos de enfermagem aplicando a entrevista psiquiatrica na simulação realistica. Rede Cuid Saude. 2016[citado em 2018 set. 17];10(3):2-9. Disponível em: http://publicações.unigranrio.edu.br/index.php/rcs/article/view/2955

24. Ferreira RV, Souza KR, Santos MBM. Educação e transformação: significações no pensamento de Paulo Freire. e-Curriculum. 2014[citado em 2018 set. 17];2(12):1418-39. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/13856

Descargas

Publicado

2019-02-22

Número

Vol. 23 (2019)

Sección

Investigación

Licencia

Derechos de autor 2019 Reme: Revista Mineira de Enfermagem

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Cómo citar

1.
Ribeiro VS, Morais SCRV, Zamarioli CM, Guilherme C, Kusumota L, Carvalho EC. Adquisición de habilidades para la obtención de datos y manejo de emociones del paciente. REME Rev Min Enferm. [Internet]. 2019 Feb. 22 [cited 2026 Oct. 17];23. Available from: https://periodicos.ufmg.br/index.php/reme/article/view/49779

Artículos más leídos del mismo autor/a