Curadoria digital e decolonial de vídeos e podcasts na educação linguística em francês

Marcella dos Santos Abreu; Lorrana Crystina da Costa Dias; Maria Eduarda de Sousa Oliveira

doi:10.1590/1983-3652.2024.47937

Autores

Marcella dos Santos Abreu Universidade Federal do Piauí, Centro de Ciências Humanas e Letras, Teresina, PI, Brasil https://orcid.org/0000-0003-1293-4786
Lorrana Crystina da Costa Dias Universidade Federal do Piauí, Centro de Ciências Humanas e Letras, Teresina, PI, Brasil https://orcid.org/0000-0001-9491-4353
Maria Eduarda de Sousa Oliveira Universidade Federal do Piauí, Centro de Ciências Humanas e Letras, Teresina, PI, Brasil https://orcid.org/0009-0008-1045-7107

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2024.47937

Palavras-chave:

Curadoria digital, Educação Linguística, Decolonialidade

Resumo

Em percursos formativos com futuros/as professores/as de língua francesa foi observado o apagamento da criticidade em planejamentos de sequências didáticas que envolvem a busca, seleção, análise, adaptação, organização e compartilhamento de materiais digitais (Deschaine; Sharma, 2015). Tal problemática será discutida neste artigo, que visa explicitar limites e possibilidades nos processos de curadoria e criação de recursos técnico-pedagógicos para a educação linguística. Os resultados das análises até o momento realizadas apontam que as fontes às quais permanentemente recorrem aqueles estudantes na preparação de seus planos de aula (vídeos e podcasts instanciados em portais midiáticos e em plataformas de streaming) podem inviabilizar o desenho didático ético, estético (Rocha, 2019) e decolonial (Veronelli; Daitch, 2021) de experiências de ensino-aprendizagem para a expansão de repertórios em línguas. Com o intuito de compreender o problema descrito, pretende-se, para além da discussão dos resultados parciais de duas pesquisas em andamento, apontar a necessidade de criarmos referenciais teórico-metodológicos que possam decolonizar a curadoria-autoria de materiais nesse campo, desde a formação de educadores/as à sua atuação em comunidades de aprendizagem.

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