Tecnologias assistivas aplicadas à educação matemática inclusiva para estudantes com Transtorno de Espectro Autista nos anos iniciais do ensino fundamental

Camila Rezende Oliveira; Cjanna Vieira Lopes; Guilherme Saramago de Oliveira

doi:10.1590/1983-3652.2025.56096

Authors

Camila Rezende Oliveira Universidade Federal de Uberlândia, Instituto de Ciências Humanas do Pontal, Ituiutaba, MG, Brasil https://orcid.org/0000-0003-0115-8996
Cjanna Vieira Lopes Secretária Municipal de Educação, Coordenadora de Planejamento, Caldas Novas, GO, Brasil https://orcid.org/0000-0001-8733-9565
Guilherme Saramago de Oliveira Universidade Federal de Uberlândia, Faculdade de Educação, Uberlândia, MG, Brasil https://orcid.org/0000-0001-6638-7621

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2025.56096

Keywords:

Assistive technology, Autism spectrum disorder, Early years

Abstract

This research focuses on Assistive Technologies (AT) used to teach Mathematics to students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the early years of Elementary School. The objective is to analyze the AT that can assist in the teaching-learning process of Mathematics for students with ASD at this stage of education. To achieve this objective, a bibliographic research was established, with emphasis on a meta-analysis type literature review. The latter was carried out in the following databases: Scientific Electronic Library Online (SciELO), Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), and Google Scholar. A time frame from 2015 to 2022 was applied, with four inclusion criteria: a) Discusses ASD; b) Addresses the teaching-learning of Mathematics; c) Has delimited the early years of Elementary School; d) Provides examples of Assistive Technologies. Seven texts, 5 dissertations and 2 articles, were selected to compose the Meta-Analysis. As a result, several types of Assistive Digital Technologies were found, classified as: Technological AT, Methodological AT, and Pedagogical AT. In addition, a certain preponderance of games and Adapted Materials was identified as AT for teaching Mathematics both in the regular classroom and in Multifunctional Resource Rooms. It is concluded from this research that regardless of the type of Assistive Technology that one chooses to use, one must first understand the educational needs of students with ASD and choose an AT that meets them.

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