Competências digitais docentes e políticas públicas na era da informação: por uma formação crítica, intencional e emancipatória

Everton Bedin

doi:10.1590/1983-3652.2026.61035

Authors

Everton Bedin Universidade Federal do Paraná, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e em Matemática, Curitiba, PR, Brasil https://orcid.org/0000-0002-5636-0908

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2026.61035

Keywords:

Critical teacher mediation, Digital technologies, Critical training, Technological appropriation, Pedagogical intentionality

Abstract

This theoretical essay aims to critically analyze the interconnection between the instrumental use and the critical appropriation of Digital Information and Communication Technologies (DICT), proposing the Three-Dimensional Model of Critical Appropriation as a framework for their conscious and emancipatory incorporation into pedagogical practice. Grounded in a qualitative approach and a critical-reflective perspective, the study articulates references from the critical theory of technology, critical pedagogy, and Epistemologies of the South, relating pedagogical intentionality, public teacher education policies, and structural conditions that influence teachers’ appropriation of technologies. The analysis indicates that technicist and fragmented approaches still predominate in policies and training practices, limiting the use of technologies to instrumental and decontextualized dimensions. As a proposition, the study presents a model structured around three interdependent axes – structural conditions, critical and reflective competencies, and pedagogical intentionality – which guides the use of technologies beyond technical mastery, valuing teacher mediation, student protagonism, and holistic education.

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Author Biography

Everton Bedin, Universidade Federal do Paraná, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e em Matemática, Curitiba, PR, Brasil

Graduado em Química Licenciatura Plena pela Universidade de Passo Fundo - UPF (2009). Especialista em Tecnologia de Informação e Comunicação na Educação - TICEDU - pela Universidade Federal de Rio Grande - FURG (2014), Gestão Educacional pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM (2018). Mestre em Educação em Química pela Universidade Federal de Uberlândia - UFU (2012). Doutor e Pós-Doutor em Educação em Ciências: química da vida e saúde pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2015). Atualmente é professor permanente no Departamento de Química da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e nos Programas de Pós-graduação em Educação em Ciências e em Matemática (PPGECM), no qual atuou como Vice-Coordenador (01/2022 - 08/2023) e Coordenador (09/2023 - 01/2026), e no Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI). Possui experiência na área de Química com ênfase em Química, trabalhando, principalmente, nos temas: formação docente, ensino-aprendizagem, TDIC, interdisciplinaridade e metodologias de ensino.

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