Autoeficacia y actitud para el uso de herramientas web 2.0 en el aprendizaje del inglés en línea: diferencias por sexo

Juan Fernando Gómez Paniagua; Jorge Emiro Restrepo; Claudio Díaz Larenas; Julio Antonio Álvarez Martínez

doi:10.1590/1983-3652.2024.49106

Authors

Juan Fernando Gómez Paniagua Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, Departamento de Ciencias Básicas y Áreas Comunes, Medellín, Colombia https://orcid.org/0000-0003-1004-6793
Jorge Emiro Restrepo Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, Facultad de Educación y Ciencias Sociales, Medellín, Colombia https://orcid.org/0000-0001-8790-7454
Claudio Díaz Larenas Universidad de Concepción, Facultad de Educación, Departamento de Curriculum e Instrucción, Bío Bío, Chile https://orcid.org/0000-0003-2394-2378
Julio Antonio Álvarez Martínez Universidad de Antioquia, Escuela de Idiomas, Medellín, Colombia https://orcid.org/0000-0001-9481-7422

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2024.49106

Keywords:

Flipped classroom, Self-efficacy, Communicative skills, Web 2.0 tools

Abstract

Web 2.0 technologies offer different resources to learn English in a virtual environment. This study aims to analyze differences concerning self-eﬀicacy beliefs perceived in both linguistic skills and the attitude towards the use of Web 2.0 tools when learning English online with respect to the gender variable. A non-experimental, ex post facto study was conducted following a descriptive-inferential and cross-sectional nature. The sample corresponded to 861 undergraduate students in a public university in Colombia. Findings demonstrated that, under the Flipped Classroom in Synchronous Settings Model (FCISSM) for English Language Learning, men have higher self-eﬀicacy levels than women. Moreover, men use Web 2.0 resources to a larger extent to develop their linguistic skills. Gender differences are linked to intrinsic, extrinsic, and instrumental motivation to the way in which women have assumed the FCISSM and are also connected to a possible sense of ‘self-complacency’ regarding how men assessed their self-eﬀicacy in a foreign language learning (L2). In this sample size, gender is a differential aspect in language learning through the FCISSM, regarding self-eﬀicacy beliefs and the use of Web 2.0. Some pedagogical implications were provided in accordance with the results of the study.

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Author Biographies

Juan Fernando Gómez Paniagua, Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, Departamento de Ciencias Básicas y Áreas Comunes, Medellín, Colombia

Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad Cuauhtémoc de México y Magister en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del inglés como Lengua Extranjera por la Universidad de Jaén. Docente de Inglés de del Departamento de Ciencias Básicas y Áreas Comunes del Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria (Medellín-Colombia). Docente investigador del Grupo CBATA en la línea de Educación para la sociedad. Sus investigaciones se enfocan en el aprendizaje y enseñanza del inglés como lengua extranjera, diseño de materiales de instrucción, diseño curricular y formación de docentes de inglés.

Jorge Emiro Restrepo, Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, Facultad de Educación y Ciencias Sociales, Medellín, Colombia

Profesor Asociado y Director del Grupo de Investigación OBSERVATOS en la Facultad de Educación y Ciencias Sociales del Tecnológico de Antioquia (Medellín, Colombia). Doctor (PhD) y Master (MS) en Neuropsicología por la Universidad de Salamanca, España. Biólogo (BSc) por la Universidad de Antioquia, Psicólogo (BA) por la Universidad Cooperativa de Colombia y Filósofo (BA) por la UNAD.

Claudio Díaz Larenas, Universidad de Concepción, Facultad de Educación, Departamento de Curriculum e Instrucción, Bío Bío, Chile

Doctor en Educación, y Magíster en Lingüística. Profesor titular del Departamento de Currículum e Instrucción de la Facultad de Educación de la Universidad de Concepción. Trabajo en las asignaturas de didáctica y evaluación del inglés en los programas de Pedagogía en Inglés y Magíster en Innovación de la Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación del Inglés.

Julio Antonio Álvarez Martínez, Universidad de Antioquia, Escuela de Idiomas, Medellín, Colombia

Docente investigador de Lenguas Modernas y docente universitario en el área de Inglés. Doctor en Ciencias de la Educación, Magíster en la Enseñanza del inglés como Lengua Extranjera, Magíster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del inglés como Lengua Extranjera, Especialista en la enseñanza del inglés como lengua Extranjera, Licenciado en inglés y francés.

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