Experiencias, situaciones y recursos para el desarrollo de competencias: una aproximación cualitativa con estudiantes de posgrado

María Luz Cacheiro-González; Raúl González-Fernández; Ernesto López-Gómez

doi:10.35699/1983-3652.2020.24900

Autores/as

María Luz Cacheiro-González Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) https://orcid.org/0000-0001-7865-1362
Raúl González-Fernández Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) https://orcid.org/0000-0001-5683-685X
Ernesto López-Gómez Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) https://orcid.org/0000-0002-0679-5241

DOI:

https://doi.org/10.35699/1983-3652.2020.24900

Palabras clave:

Competencias, Innovación, Comunicación y recursos tecnológicos, Educación superior, Estudiantes universitarios, Estudio cualitativo

Resumen

La formación universitaria basada en competencias ofrece un marco para el desarrollo integral de los futuros profesionales de la educación, promoviendo una integración de saberes, destrezas y valores en contextos diversos. Este estudio pretende identificar experiencias previas, situaciones relevantes y recursos tecnológicos para el desarrollo de las competencias de innovación, comunicativa y digital, considerando la perspectiva de estudiantes de posgrado de educación. El enfoque metodológico ha sido cualitativo, a través de un autoinforme con preguntas abiertas. Los participantes fueron 97 estudiantes de una universidad pública española, matriculados en un Máster Universitario de Investigación en Estrategias y Tecnologías para la Función Docente en la Sociedad Multicultural durante los cursos 2018, 2019 y 2020. Tras analizar las respuestas de los estudiantes a las preguntas abiertas, los resultados muestran la variedad de metodologías didácticas en el desarrollo de las competencias de innovación (aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo) y comunicativa (asamblea, dramatización). La importancia concedida a las comunidades de aprendizaje es recurrente al identificar experiencias previas innovadoras y ejemplificar el dominio de la competencia digital. El artículo concluye resaltando el mosaico competencial generado a partir de las 25 categorías que representan experiencias de innovación educativa (creatividad, proyectos interdisciplinares), situaciones de comunicación didáctica (interculturalidad, comunicación no verbal) y repertorio de recursos digitales (blog, redes sociales, apps, realidad virtual), ilustrando prácticas relevantes en contextos educativos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

ABELLA, V.; AUSÍN, V.; DELGADO, V.; CASADO, R. Aprendizaje basado en proyectos y estrategias de evaluación formativas: Percepción de los estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, v. 13, n. 1, p. 93-110, 2020.

ADAMS, S.; CUMMINS, M.; DAVIS, A.; FREEMAN, A.; HALL, C.; ANANTHANARAYANAN, V. NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium, 2017. Disponible en: https://library.educause.edu/-/media/files/library/2017/2/2017horizonreporthe.pdf. Consultado el: 17 ago. 2020.

ALEXANDER, B.; ASHFORD, K.; BARAJAS, N.; DOBBIN, G.; KNOTT, J.; McCORMACK, M.; POMERANTZ, J.; SEILHAMER, R.; WEBER, N. EDUCAUSE Horizon Report: 2019 Higher Education Edition. Louisville, CO: EDUCAUSE, 2019.

ALONSO-GARCÍA, S.; MORTE-TOBOSO, E.; ALMANSA-NUÑEZ, S. Redes sociales aplicadas a la educación: EDMODO. EDMETIC; Revista de Educación Mediática y TIC, v. 4, n. 2, p. 88-111, 2015. Disponible en: http://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/view/3964. Consultado el: 17 ago. 2020.

ÁLVAREZ, M. La relevancia de las competencias comunicativas en la formación del estudiante universitario y retos que plantea. En: ACILLONDA, M. Marcos interpretativos de la realidad social contemporánea. Bilbao: Deusto Digital, 2012, p. 29-41.

ARASARATNAM-SMITH, L. A.; NORTHCOTE, M. Community in Online Higher Education: Challenges and Opportunities. Electronic Journal of e-Learning, v. 15, n. 2, p. 188-198, 2017.

AZNAR, I.; CÁCERES, M. P.; ROMERO, J. M. Competencia digital de un tutor e-learning: un modelo emergente de buenas prácticas docentes en TIC. Texto Livre, v. 12, n. 3, p. 49-68, 2019. Disponible en: http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/15772. Consultado el: 17 ago. 2020.

BASURTO, F. M.; NAVAREÑO, P. Innovación pedagógica reflexiva en comunidades profesionales de aprendizaje y su impacto en la formación docente institucional. International Journal of Technology and Educational Innovation, v. 4, n. 1, p. 14-23, 2018. Disponible en: http://www.revistas.uma.es/index.php/innoeduca/article/view/4835. Consultado el: 17 ago. 2020.

BLANCH, S.; EDO, M.; PARÍS, G. Mejora de competencias personales y prosociales a través de prácticums con Aprendizaje-Servicio en la Universidad. REDU. Revista de Docencia Universitaria, v. 18, n. 1, p. 123-142, 2020. Disponible en: https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/13076. Consultado el: 17 ago. 2020.

BOGNAR, B.; KRUMES, I. Encouraging reflection and critical friendship in preservice teacher education. CEPS Journal, v. 7, n. 3, p. 87-112, 2017.

BORJAS, M.; DE CASTRO, A.; RICARDO, C. REDEI: Página de recursos digitales de un colectivo de investigación. ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, v. 30, n. 2, p. 271-287, 2015. Disponible en: http://www.revista.uclm.es/index.php/ensayos. Consultado el: 17 ago. 2020.

BOURQUE, L. B. Cross-sectional research. In: LEWIS-BECK, M.S.; BYRMAN, A.; LIAO, T. F. (eds.). The SAGE Encyclopaedia os Social Science Research Methods. Thousand Oaks, CA: Sage, 2004, p. 230-231.

BOWER, M.; TORRINGTON, J. Typology of Free Web-based Learning Technologies, 2020. Disponible en: https://library.educause.edu/-/media/files/library/2020/4/freewebbasedlearntech2020.pdf. Consultado el: 17 ago. 2020.

BRAZUELO, F.; GALLEGO, D. J.; CACHEIRO-GONZÁLEZ, M. L. Los docentes ante la integración educativa del teléfono móvil en el aula. Revista de Educación a Distancia, n. 52, p. 1-22. 2017. http://dx.doi.org/10.6018/red/52/6

C.E. Comisión Europea. Recomendación del Consejo de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente (Texto pertinente a efectos del EEE) (2018/C 189/01). 2018. Disponible en: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)&from=EN. Consultado el: 17 ago. 2020.

CACHEIRO-GONZÁLEZ, M. L.; MEDINA-R, A.; DOMÍNGUEZ, M. C.; MEDINA-DOMÍNGUEZ, M. d. C. The learning platform in distance higher education: student’s perceptions. Turkish Online Journal of Distance Education, v. 20, n. 1, p. 71-95, 2019. Disponible en: http://tojde.anadolu.edu.tr/makale_goster.php?id=1826. Consultado el: 17 ago. 2020.

CACHEIRO-GONZÁLEZ, M. L. Didáctica y TIC: diseño de medios y formación de docentes. En: LÓPEZ-GÓMEZ, E. et al. Didáctica General y formación del profesorado. Logroño. UNIR. 2016. p. 159-196

CAMUS, M. d. M. Un estudio cualitativo sobre la Competencia Didáctica Comunicativa de los Docentes en Formación. Enseñanza & Teaching, v. 37, n. 1, p. 83-101, 2019. http://dx.doi.org/10.14201/et201937183101

CASSANY, D. Sobre las fronteras retóricas del español escrito. Cuadernos Comillas, n. 1, p. 37-51, 2011.

CHOO, S. S. Approaching twenty-first century education from a cosmopolitan perspective. Journal of Curriculum Studies, v. 50, n. 2, p. 162-181, 2017. http://dx.doi.org/10.1080/00220272.2017.1313316

CÓZAR, R.; ROBLIZO, M. J. La competencia digital en la formación de los futuros maestros: percepciones de los alumnos de los Grados de Maestro de la Facultad de Educación de Albacete. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, v. 13, n. 2, 119-133, 2014. http://dx.doi.org/10.17398/1695-288X.13.2.119

DAY, Ch.; GU, Q. Profesores: vidas nuevas, verdades antiguas. Madrid: Narcea, 2012.

DEL MORAL, M. E. D.; VILLALUSTRE, L.; NEIRA, M. D. R. Relatos digitales: activando las competencias comunicativa, narrativa y digital en la formación inicial del profesorado. Ocnos, v. 15, n. 1, p. 22-41, 2016. https://doi.org/10.18239/ocnos_2016.15.1.923

DELORS, J. et al. La educación encierra un tesoro. París: UNESCO, 1996. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590_spa. Consultado el: 17 ago. 2020.

DOMINGO, J.; GALLEGO, J. L.; RODRÍGUEZ, A. Percepción del profesorado sobre la competencia comunicativa en estudiantes de Magisterio. Perfiles educativos, v. 35, n. 142, p. 54-74, 2013.

DOMÍNGUEZ, M. C.; MEDINA, A.; LÓPEZ-GÓMEZ, E. Desarrollo de competencias en el primer curso de universidad: estudio de caso. Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, v. 1, n. 48, p. 39-62, 2018. http://dx.doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7325

DOMÍNGUEZ, M. C.; GARCÍA-GONZÁLEZ, P. Tratamiento didáctico de las competencias básicas. Madrid: Universitas, 2012.

DOMÍNGUEZ, M. C.; LEVÍ, G.; MEDINA, A.; RAMOS, E. Las competencias docentes: diagnóstico y actividades innovadoras para su desarrollo en un modelo de educación a distancia. Revista de Docencia Universitaria (REDU), v. 12, n. 1, p. 239-267, 2014. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2014.6431

EDUCAUSE. Horizon Report 2019 Higher Education Edition. Louisville, CO: EDUCAUSE, 2019. Disponible en: https://library.educause.edu/resources/2019/4/2019-horizon-report. Consultado el: 17 ago. 2020.

ESTEVE, F.; CASTAÑEDA, L.; ADELL, J. Un modelo holístico de competencia docente para el mundo digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 32, n. 1, p. 105-116, 2018. Disponible en: http://aufop.com/aufop/revistas/arta/impresa/206/2186. Consultado el: 17 ago. 2020.

FIDALGO, Á.; SEIN, M. L. Método MAIN para planificar, aplicar y divulgar la innovación educativa. Education in the Knowledge Society (EKS), v. 19, n. 2, p. 83-101, 2018. Disponible en: https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/eks201819283101/18982. Consultado el: 17 ago. 2020.

FOWLER, F. J. Survey research methods 5th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage, 2014

GABARDA, V.; RODRÍGUEZ, A.; RODRÍGUEZ, M. D.; CANTÓN, I. La competencia digital en estudiantes de magisterio. Análisis competencial y percepción personal del futuro maestro. Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, v. 35, n. 2, p. 253-274, 2017.

GALLEGO, J. The Communication Skills of Future Teachers during Their Initial Training. Multidisciplinary Journal of Educational Research (REMIE), v. 7, n. 1, p. 88-120, 2017.

GONZÁLEZ-FERNÁNDEZ, R., ZABALZA, M. A., MEDINA-DOMÍNGUEZ, M., MEDINA-RIVILLA, A. Modelo de Formación Inicial del Profesorado de Educación Infantil: Competencias y Creencias para su Capacitación. Formación universitaria, v. 12, n. 2, p. 83-96, 2019.

GRACIA, M.; JARQUE, M. J.; ASTALS, M.; ROUAZ, K. Desarrollo y evaluación de la competencia comunicativa en la formación inicial de maestros. Revista Iberoamericana de Educación Superior, v. 11, n. 30, p. 115-136, 2020. http://dx.doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2020.30.591

GUZMÁN, Y. I.; FLORES, R. d. C. La competencia argumentativa como meta en contextos educativos. Revisión de la literatura. Educar, v. 56, n. 1, p. 15-34, 2020. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1009

HINOJO, F. J.; ANAR, I., ROMERO, J. M. Dispositivos móviles para el aprendizaje: análisis de la investigación doctoral sobre Mobile Learning en España. Texto Livre, v. 11, n. 3, p. 154-175, 2018. Disponible en: http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/13743/0. Consultado el: 17 ago. 2020.

INTEF. Marco Común de Competencia Digital Docente. España: Ministerio de Educación, 2017. Disponible en: http://educalab.es/intef/digcomp/digcompteach. Consultado el: 17 ago. 2020.

LE BOTERF, G. Repenser la compétence. Pour dépasser les idées reçues: quinze propositions. París: Eyrolles, 2010.

LÓPEZ-GÓMEZ, E. En torno al concepto de competencia: un análisis de fuentes. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, v. 20, n. 1, p. 311-322, 2016. Disponible en: https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/49881. Consultado el: 17 ago. 2020.

LÓPEZ-GÓMEZ, E., CAMILLI, C. Métodos mixtos de investigación en modalidad b-learning: análisis de la comunicación asincrónica. Historia y comunicación social, n. 19, p. 403-415, 2014.

MARKO, I.; PIKABEA, I.; ALTUNA, J.; EIZAGIRRE, A.; PEREZ, V. Propuesta para el desarrollo de competencias transversales en el Grado de Pedagogía. Un estudio de caso. Revista Complutense de Educación, v. 30, n. 2, p. 381-398, 2019.

MAROPE, M.; GRIFFIN, P.; GALLAGHER, C. Future Competences and the Future of Curriculum. A Global Reference for Curricula Transformation. París: UNESCO, 2019. Disponible en: http://www.ibe.unesco.org/es/news/future-competences-and-future-curriculum-global-reference-curriculum-transformation. Consultado el: 17 ago. 2020.

MEDINA, A. Clima e interacción didáctica: los procesos socio-comunicativos en el aula y realidades abiertas. En: MEDINA, A.; DOMÍNGUEZ, M. C. Didáctica: formación básica para profesionales de la educación. Madrid: UNED, 2015, p. 279-322.

MEDINA, A. et al. Formación del profesorado. Actividades innovadoras para el dominio de las competencias docentes. Madrid: Ramón Areces, 2013.

MEDINA, A. La investigación como base del conocimiento didáctico y de la innovación en la enseñanza. En: MEDINA, A.; DE LA HERRÁN, A.; DOMÍNGUEZ, M. C. Fronteras en la investigación de la Didáctica. Madrid: UNED, 2014a, p. 23-72.

MEDINA, A. Modelo de formación del profesorado basado en las competencias. En: MEDINA, A.; PÉREZ, L.; CAMPOS, B. Elaboración de planes y programas de formación del profesorado en didácticas especiales. Madrid: UNED, 2014b, p. 141-177.

MISHRA, P. Considering Contextual Knowledge: The TPACK Diagram Gets an Upgrade. Journal of Digital Learning in Teacher Education, v. 35, n. 2, p. 76-78, 2019. https://doi.org/10.1080/21532974.2019.1588611

NAGOVITSYN, R. S.; ZAMOLOTSKIKH, E. G.; RASSOLOVA, E. A.; FARNIEVA, M. G.; OBOROTOVA, S. A. The use of the innovative synectic method in the educational process of higher educational institutions. Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin, v. 8, n. 3, p. 7-22, 2018. https://doi.org/10.15293/2226-3365.1803.01.

OECD. Global competency for an inclusive world. Paris: OECD, 2016. Disponible en: https://www.oecd.org/education/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf. Consultado el: 17 ago. 2020.

PAVIÉ, A. Formación docente: hacia una definición del concepto de competencia profesional docente. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado (REIFOP), v. 14, n. 1, p. 67-80, 2011. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3678767. Consultado el: 17 ago. 2020.

PEGALAJAR, M. C. Formación en competencias en alumnado universitario mediante prácticas basadas en aprendizaje cooperativo. Revista Complutense de Educación, v. 29, n. 3, p. 829-845, 2017.

PIÑUEL, J. L. Epistemología, metodología y técnicas del análisis de contenido. Estudios de Sociolingüística, v. 3, n. 1, p. 1-42, 2002.

RODRIGO, D.; IGLESIAS, M.; AGUADED, I. Metodologías participativas en la nube: la “g-Google” vs. la “Generación X” en la Web 2.0. Revista Complutense de Educación, v. 28, n. 1, p. 223-237, 2016.

RODRÍGUEZ, A. V.; AYLLÓN, M. F.; GALLEGO, J. L.; GÓMEZ, I. A. The communication skills of future teachers during their initial training. Multidisciplinary Journal of Educational Research, v. 7, n. 1, p. 88-120, 2017.

ROMERO-RODRÍGUEZ, J.; RODRÍGUEZ-GARCÍA, A.; AZNAR-DÍAZ, I. Una aproximación al establecimiento de indicadores de calidad para la evaluación de buenas prácticas docentes en mobile learning. En: RUIZ-PALMERO, J.; SÁNCHEZ-RODRÍGUEZ, J; SÁNCHEZ-RIVAS, E. (Edit.). Innovación docente y uso de las TIC en educación. Málaga: UMA Editorial, 2017, p. 1-9. Disponible en: http://www.enriquesanchezrivas.es/congresotic/archivos/Varios/Romero_Otros.pdf. Consultado el: 17 ago. 2020.

SOSA, M. J.; VALVERDE, J. Perfiles docentes en el contexto de la transformación digital de la escuela. Bordón. Revista de Pedagogía, v. 72, n. 1, p. 151-173, 2020.

TAPIA, A. S. Competencias comunicativas comportamentales: Propuesta de una matriz de observación para estudiantes de pedagogía en contexto de diversidad cultural. Revista Electrónica Educare, v. 24, n. 1, p. 1-18, 2020. http://doi.org/10.15359/ree.24-1.9

TÓJAR, J. Investigación cualitativa: comprender y actuar. Madrid: La Muralla, 2006.

ZABALZA, M. A. La universidad de las competencias. Revista de Docencia Universitaria (REDU), v. 10, n. 2, 11-14, 2012. Disponible en: https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/6094/6143. Consultado el: 17 ago. 2020.