Contrapuntos epistemológicos entre las concepciones del conocimiento del arte en el BNCC y las propuestas de educación artística

Resumen

El objetivo de este artículo, que forma parte de una tesis doctoral sobre/desde la educación musical escolar, es analizar críticamente los contrapuntos entre los enfoques pedagógico-musicales - Triangular, C(L)A(S)P y Orff-Schulwerk - y las proposiciones de una sección disertativa del BNCC y del Currículo de São Paulo para la enseñanza del arte en la escuela primaria, denominada «Dimensiones del Conocimiento» (creación y expresión; estética y fruición; crítica y reflexión). En este sentido, realizamos una revisión bibliográfica de las principales publicaciones sobre los enfoques arte-educativos mencionados, con el fin de discutir cualitativamente el condicionamiento de los currículos oficiales que desatienden luchas y enfrentamientos históricamente debatidos por los agentes especializados. Concluimos, por tanto, que propuestas artístico-educativas ampliamente difundidas, como las abordadas en nuestra revisión, ofrecen concepciones que atribuyen características identitarias a la educación musical escolar, que son (re)significadas y negociadas colectivamente, eludiendo normativas estatales que proponen una enseñanza ambigua, sin abarcar discusiones específicas sobre lenguajes artísticos, y que tiende a orientarse meramente hacia una educación estética e individualizada.