Discursive Interactions Between Museum Educators and Students: A Case Study in a Science Museum Based on the Contributions of Bakhtin and the Circle
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u6596Palavras-chave:
Science museums, Discourse interactions, Dialogism, Museum educator, Non-formal educationResumo
This paper investigated the interactions between the museum educator and a class from a public school during a visit to a science museum in the state of São Paulo. The concept of dialogism, proposed by Bakhtin and the Circle, is used as a theoretical reference for analysis. The methodology adopted was the case study. The data were collected in audio and video; the excerpts were selected and transcribed for analysis. In both parts analyzed, the dialogue was centered on and conducted by the museum educators and their knowledge, instead of the students, and there were difficulties in establishing a communication that considered different interpretations of the objects. The results indicate the recurrence of two types of interaction: discourses with the shift of speakers controlled by the museum educator and discourses that silence students, both classified as monologic. In this sense, there are still challenges to be explored in future studies and practices of initial and continued professional qualification of these educators.
Downloads
Referências
Bakhtin, M. (2006). Os gêneros do discurso. In Bakhtin, M. Estética da Criação verbal. 4a ed. trad. Paulo Bezerra. Martins Fontes, pp. 261–306.
Bakhtin, M. (2010a). Questões de Literatura e de Estética. 6a ed. Hucitec.
Bakhtin, M. (2010b). Problemas da poética de Dostoiévski. Trad. Paulo Bezerra. 5a ed. Forense Universitária.
Bamberger, Y. & Tal, T. (2006) Learning in a personal context: levels of choice in a free choice learning environment in science and natural history museum. Science Education, 91(1), 75–95 https://doi.org/10.1002/sce.20174.
Barba, M. D. L. P., Castillo, J. P. G. D., & Massarani, L. (2019). Public engagement in science: Mapping out and understanding the practice of science communication in Latin America. Anais da Academia Brasileira de Ciências, 91(1), 1–16. https://doi.org/10.1590/0001-3765201920171000
Brait, B. (2005). Bakhtin e a natureza constitutivamente dialógica da linguagem. In Brait, B. Bakhtin, dialogia e construção do sentido. (2a ed.). Editora UNICAMP.
Carlétti, C., & Massarani, L. (2015). Explainers of science centres and museums: a study on these stakeholders in the mediation between science and the public in Brazil. Journal of Science Communication, 14(2), 1–17. https://doi.org/10.22323/2.14020201
Cazelli, S. (2005). Ciência, Cultura, Museus, Jovens e Escolas: Quais as relações? [Science, Culture, Museums, Young People and Schools: What are the relations?] Tese (Doutorado). Faculdade de Educação – Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC/RJ, Brasil. Rio de Janeiro.
Cazelli, S., & Coimbra, C. A. Q. (2008). Avaliação formal na educação não formal. Rio de Janeiro: Associação Brasileira de Avaliação Educacional – ABAVE.
Cazelli, S., & Valente, M.E. (2019). Incursões sobre os termos e conceitos da educação museal . [Incursions on the terms and concepts of museum education]. Revista Docência e Cibercultura 3(2), 18–40. https://doi.org/10.12957/redoc.2019.40729
Costa, A. (2019). A Formação Inicial e Continuada De Educadores Museais: Projeto Em Construção [Initial and continuing training of museum educators: Project under construction]. Revista Docência e Cibercultura 3(2), 67–89. https://doi.org/10.12957/redoc.2019.44693
Costa, A., Castro, F., Chiovatto, M., & Soares, O. (2018). Educação Museal. In Caderno da PNEM. Brasília: Ibram.
Faraco, C. A. (2009). Linguagem & diálogo: As ideias linguísticas do círculo de Bakhtin. Parábola editorial.
Gomes, I., & Cazelli, S. (2016). Formação de mediadores em museus de ciências: saberes e práticas [Science museum mediators' education: knowledge and practices]. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 18(1), 23–46. https://doi.org/10.1590/1983-21172016180102.
Griffin, J. (2004). Research on students and museums: Looking more closely at the students in school groups. Science Education, 88(S1), S59–70. https://doi.org/10.1002/sce.20018
Lima, G. S. (2016). O professor e a divulgação científica: apropriação e uso em situações formais de ensino [The teacher and the science communication: appropriation and use in formal educational situation]. (Tese de doutorado), Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. https://doi.org/10.11606/T.48.2016.tde-16082016-093959
Lima, G. S (2020). O conceito de compreensão em Bakhtin e o Círculo: reflexões para pensar o processo educativo. Bakhtiniana – revista de estudos do discurso, 15(3), 297–317. https://dx.doi.org/10.1590/2176-457348458
Lima, G. S., & Giordan, M. (2017). Características do discurso de divulgação científica: implicações da dialogia em uma interação assíncrona [Features of science communication: implication of dialogism in an asynchonousinteraction]. Investigações em Ensino de Ciências, 22(2), p. 83–95. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2017v22n2p83
Lobato, A. C., & Quadros, A. L. (2018). Como se constitui o discurso de professores iniciantes em sala de aula. Educação & Pesquisa, 44, 1–21. http://dx.doi.org/10.1590/s1678-4634201709162258
Marandino, M. (2001). O conhecimento biológico nas exposições de museus de ciências: análise do processo de construção do discurso expositivo. 451f. [Tese de Doutorado em Educação – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo].
Marandino, M. (Org.). (2008). Educação em museus: A mediação em foco. São Paulo: GEENF, Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo.
Marandino, M., & Ianelli, I. T. (2012). Modelos de Educação em Ciências em Museus: análise da visita orientada [Science education models in museums: analysis of guided tours]. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 14, 17–33. https://doi.org/10.1590/1983-21172012140102
Marandino, M., Norberto Rocha, J., Cerati, T. M., Scalfi, G., De Oliveira, D., & Lourenço, M. F. (2018). Ferramenta teórico-metodológica para o estudo dos processos de alfabetização científica em ações de educação não formal e comunicação pública da ciência: resultados e discussões. JCOM AL, 01. https://doi.org/10.22323/3.01010203
Marandino, M., Pugliese, A., Monaco, L., Milan, B., & Scalfi, G. (Orgs.) (2020). Práticas educativas e formação de públicos de museus: Relações entre ciência, sociedade e temas controversos. (1ed.). FEUSP.
Martins, L. C. (2006). A relação museu/escola: teoria e prática educacionais nas visitas escolares ao Museu de Zoologia da USP [The museum/school relation: educational practice and theory on school visits to the Museum of Zoology of USP]. Dissertação (Mestrado) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo.
Massarani, L., Poenaru, L. M., Norberto Rocha, J., Rowe, S., & Falla, S. (2019). Adolescents learning with exhibits and explainers: The case of Maloka. International Journal of Science Education, Part B. https://doi.org/10.1080/21548455.2019.1646439
Mora, M. D. C. S. (2007). Diversos enfoques sobre as visitas guiadas nos museus de ciência. In Massarani, L., Matteo, M., & Rodari, P. Diálogos & ciência: mediação em museus e centros de ciência. Rio de Janeiro: Museu da Vida/Casa de Oswaldo Cruz/Fiocruz, p. 21–26.
Norberto Rocha, J. (2018). Museus e centros de ciências itinerantes: análise das exposições na perspectiva da Alfabetização Científica [Mobile science museums and centres: analysis of their exhibitions from the science literacy perspective]. 2018. 449p. [Tese de Doutorado em Educação – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo]. https://doi.org/10.11606/T.48.2018.tde-03122018-122740
Oliveira, G. C. G., Turci, C. C., Teixeira, Brunno M., Silva, E. M. A., Garrido, I. S., & Moraes, R. S. (2014). Visitas guiadas ao Museu Nacional: Interações e impressões de estudantes da Educação Básica [Guided visits to National Museum: interactions and impressions of Basic Education students]. Ciência & Educação (Bauru), 20(1), 227–242. https://doi.org/10.1590/1516-731320140010014
Paula, H. F., & Lima, M. E. (2010). Formulação de questões e mediação da leitura [Guiding reading activities in a science teaching program: the role of questioning on reading]. Investigações em Ensino de Ciências, 15(3), 429–461. https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/257
Piqueras, J., & Achiam, M. (2019). Science museum educators’ professional growth: Dynamics of changes in research–practitioner collaboration. Science Education, 103(2), 1–29. https://doi.org/10.1002/sce.21495
Queiroz, G. R. P. C., Krapas, S., Valente, E., Damas, E., Freire, F., & David, E. (2002). Construindo Saberes da Mediação na Educação em Museus de Ciências: O Caso dos Mediadores do Museu de Astronomia e Ciências Afins / Brasil .[Constructing knowledge about the mediation knowledge in education at science museums: the case of the mediators of the Astronomy and Related Sciences Museum/Brazil]. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2(2), p.77–88. https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4144
Rodari, P., & Merzagora, M. (2007). Mediadores em museus e centros de ciência: Status, papéis e treinamento. Uma visão geral europeia. In Massarani, L. (org.). Diálogos & ciência: mediação em museus e centros de Ciência. Rio de Janeiro: Museu da Vida/Casa de Oswaldo Cruz/Fiocruz.
Rodrigues, F. M. E. A. & Afonso, A. S. C. (2015). A natureza das interações verbais durante visitas de estudo à seção de ótica de um museu de ciência [The nature of verbal interactions during schoolfield tripsto the optical section of a science museum]. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 15(1), 173–194. https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4307
Roldi, M. M. C., Silva, M. A. J., & Campos, C. R. P. (2019). Diálogo com mediadores de Museus de Ciência [Dialogues with mediators in Science Museums]. Ciência & Educação (Bauru), 25(4). https://doi.org/10.1590/1516-731320190040009
Scalfi, G., Marques, A. C. T. L., Iszlaji, C., Milan, B., Norberto Rocha, J., & Marandino, M. (2019). Análise do processo de alfabetização científica em crianças em espaços de educação não formal e divulgação da ciência. ACTIO: Docência em Ciências, 4(3), 386–410. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v4n3.10533
Shaby, N., Ben-Zvi Assaraf, O., & Tal, T. (2018). An examination of the interactions between museum educators and students on a school visit to science museum. Journal of Research in Science Teaching. https://doi.org/10.1002/tea.21476
Silva, R. L., Souza, G. M., & Santos, B. F. (2018). Questionamentos em aulas de química: um estudo comparativo da prática pedagógica em diferentes contextos sociais. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 18(1), 69–96. http://dx.doi.org/10.28976/1984-2686rbpec201818169
Valente, M. E., Cazelli, S., & Alves, F. (2005). Museus, ciência e educação: Novos desafios [Museums, science, andeducation: New challenges]. História, Ciências, Saúde – Manguinhos, (Vol. 12) (suplemento), p. 183–203. https://doi.org/10.1590/S0104-59702005000400010
Volóchinov, V. N. (2017). Marxismo e filosofia da linguagem: Problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. Editora 34.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Guilherme da Silva Lima, Jessica Norberto Rocha
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.
Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:
- Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
- Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
- Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
- Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
