Uso da História da Ciência para Favorecer a Compreensão de Estudantes do Ensino Médio sobre Ciência
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2018182641Palavras-chave:
História da Ciência, Natureza da Ciência, Júri Simulado.Resumo
O presente artigo tem por objetivos apresentar uma proposta, fundamentada na perspectiva histórica, de inserção de Natureza da Ciência (NC) de maneira contextualizada na Educação Básica; e discutir como a aplicação de tal proposta favoreceu a compreensão dos estudantes sobre ciências. A proposta foi um júri simulado que envolvia aspectos históricos da Ciência e que teve como tema a vida pessoal e profissional de Marie Curie. A proposta foi desenvolvida em uma turma de 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública federal do sudeste do Brasil. As aulas nas quais ela foi desenvolvida foram registradas em vídeo e as falas dos estudantes foram transcritas. Para a análise, foi proposta e utilizada uma adaptação do perfil de Dimensões de Confiabilidade da Ciência como ferramenta de análise de dados. Com o auxílio de tal ferramenta, foi possível identificar e caracterizar os aspectos de NC que permearam as falas dos estudantes durante o júri simulado, assim como o modo que tais aspectos foram utilizados por eles para se posicionar. A partir da discussão dos resultados, foi possível concluir que a aplicação de tal proposta favoreceu a compreensão dos estudantes sobre ciências e contribuiu para uma alfabetização científica mais ampla, ou seja, para a formação de estudantes crítico-reflexivos.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
Abd-El-Khalick, F. (2012). Nature of Science in Science Education: Towards a Coherent Framework for Synergistic Research and Development. In B. J. Fraser, K. G. Tobin, & C. J. McRobbie (Eds.), Second International Handbook of Science Education (pp. 1041–1060). Dordrecht: Springer.
Allchin, D. (2011). Evaluating Knowledge of the Nature of (Whole) Science. Science Education, 95(3), 518–542.
Allchin, D. (2012). How Can History and Philosophy of Science Contribute to Understanding the Nature of Science for Scientific Literacy?: Mapping Research Needs. In Report from the Conference on How Can the HPS Contribute to Contemporary U.S. Boston, Massachusetts.
Allchin, D. (2013) Teaching the Nature of Science: Perspectives & Resources. Minnesota: SHiPS Educational Press.
Allchin, D. (2017). Beyond the Consensus View: Whole Science. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 17(1), 18–26.
Allchin, D., Andersen, H. M., & Nielsen, K. H. (2014). Complementary approaches to teaching nature of science: Integrating student inquiry, historical cases, and contemporary cases in classroom practice. Science Education, 98(3), 461–486.
Belei, R. A., Gimeniz-Paschoal, S. R., Nascimento, E. N., & Matsumoto, P. H. V. R. (2008). O Uso de Entrevista, Observação e Vídeo gravação em Pesquisa Qualitativa. Cadernos de Educação, 30, 187–199.
Cavagnetto, A. (2010). Argument to foster Scientific Literacy: A Review of Argument Intervetions in K-12 Science Contexts. Review of Education Research, 80(3), 336–371.
Derossi, I. N., & Reis, I. F. (2015). A consolidação de uma teoria e os percalços de uma vida: Marie Curie e a radioatividade. In I. F. Reis (Org.), Estratégias para a Inserção da História da Ciência no Ensino: Um Compromisso com os Conhecimentos Básicos de Química (pp. 113–128). Juiz de Fora: Livraria da Física.
El-Hani, C. N. (2006) Epistemologia: Notas sobre o ensino de história e filosofia da ciência na educação científica de nível superior. In C. C. Silva (Org.), Estudos de História e Filosofia das Ciências: Subsídios para a aplicação no Ensino (pp. 3–22). São Paulo: Editora Livraria da Física.
Forato, T. C. M., Braga, M., & Guerra, A. (2014). Historiadores das ciências e educadores: frutíferas parcerias para um ensino de ciências reflexivo e crítico. Revista Brasileira de História da Ciência, 7, 137–141.
Irzik, G., & Nola, R. (2011). A family resemblance approach to the nature of science for science education. Science & Education, 20(7–8), 59–607.
Irzik, G., & Nola, R. (2014). New Directions for Nature of Science Research. In M. Matthews (Ed.). International Handbook of Research in History, Philosophy and Science Teaching (pp. 999–1021). Dordrecht: Springer.
Justi, R., & Mendonça, P. C. C. (2016). Discussion of the Controversy Concerning a Historical Event Among Pre-Service Teachers: Contributions to their knowledge about science, their argumentative skills, and reflections about their future teaching practices.Science & Education, 25(7–8), 795–822.
Lederman, N. G. (2006). Syntax of nature of science within inquiry and science instruction. In L. B. Flick & N. G. Lederman (Eds.), Scientific inquiry and nature of science (pp. 301–317). Dordrecht: Springer.
Lederman, N. G., Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L., & Schwartz, R. S. (2002). Views of Nature of Science Questionnaire: Toward Valid and Meaningful Assessment of Learners’ Conceptions of Nature of Science. Journal of Research in Science Teaching 39(6), 497–521.
Martins, R. A. (2006). Introdução: A história das ciências e seus usos na educação. In C. C. Silva (Org.), Estudos de História e Filosofia das Ciências: Subsídios para a aplicação no Ensino (pp. XVII–XXX). São Paulo: Editora Livraria da Física.
Matthews, M. R. (1992). History, Philosophy, and Science Teaching: The Present Rapprochement. Science & Education, 1(1), 11–47.
Matthews, M. R. (1998). In defense of modest goals when teaching about the Nature of Science. Journal of Research in Science Teaching 35(2), 161–174.
Matthews, M. R. (2012). Changing the Focus: From Nature of Science to Features of Science. In M. S. Khine (Ed.). Advances in Nature of Science Research (pp. 3–26). Dordrecht: Springer.
Moura, C. B., & Guerra, Andreia. (2016). Conflitos em abordagens históricas para temas consolidados na ciência escolar: um estudo de caso sobre os modelos atômicos. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnologia, v. extra, 797–803.
McComas, W. F. (2008). Seeking historical examples to illustrate key aspects of the nature of Science. Science & Education, 17(2–3), 249–263.
Osborne, J. (2007). Towards a more social pedagogy in science education: the role of argumentation. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 7(1), 1–17.
Osborne, J., Collins, S., Ratcliffe, M., Millar, R., & Duschl, R. (2003). What “Ideas-about-Science” Should Be Taught in School Science? A Delphi Study of the Expert Community. Journal of Research in Science Teaching 40(7), 692–720.
Reis, I. F. (2015). Estratégias para a Inserção da História da Ciência no Ensino: Um Compromisso com os Conhecimentos Básicos de Química. Juiz de Fora: Livraria da Física.
Sasseron, L., & Carvalho, A. (2011). Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, 16(1), 59–77.
Silva, A. P. B., & Guerra, A. (2015). História da Ciência e Ensino: Fontes primárias e propostas para sala de aula. São Paulo: Livraria da Física.
Wong, S. L., & Hodson, D. (2010). More from the Horse’s Mouth: What Scientists say about Science as a Social Practice. International Journal of Science Education, 32(11), 1431–1463.
Allchin, D. (2011). Evaluating Knowledge of the Nature of (Whole) Science. Science Education, 95(3), 518–542.
Allchin, D. (2012). How Can History and Philosophy of Science Contribute to Understanding the Nature of Science for Scientific Literacy?: Mapping Research Needs. In Report from the Conference on How Can the HPS Contribute to Contemporary U.S. Boston, Massachusetts.
Allchin, D. (2013) Teaching the Nature of Science: Perspectives & Resources. Minnesota: SHiPS Educational Press.
Allchin, D. (2017). Beyond the Consensus View: Whole Science. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 17(1), 18–26.
Allchin, D., Andersen, H. M., & Nielsen, K. H. (2014). Complementary approaches to teaching nature of science: Integrating student inquiry, historical cases, and contemporary cases in classroom practice. Science Education, 98(3), 461–486.
Belei, R. A., Gimeniz-Paschoal, S. R., Nascimento, E. N., & Matsumoto, P. H. V. R. (2008). O Uso de Entrevista, Observação e Vídeo gravação em Pesquisa Qualitativa. Cadernos de Educação, 30, 187–199.
Cavagnetto, A. (2010). Argument to foster Scientific Literacy: A Review of Argument Intervetions in K-12 Science Contexts. Review of Education Research, 80(3), 336–371.
Derossi, I. N., & Reis, I. F. (2015). A consolidação de uma teoria e os percalços de uma vida: Marie Curie e a radioatividade. In I. F. Reis (Org.), Estratégias para a Inserção da História da Ciência no Ensino: Um Compromisso com os Conhecimentos Básicos de Química (pp. 113–128). Juiz de Fora: Livraria da Física.
El-Hani, C. N. (2006) Epistemologia: Notas sobre o ensino de história e filosofia da ciência na educação científica de nível superior. In C. C. Silva (Org.), Estudos de História e Filosofia das Ciências: Subsídios para a aplicação no Ensino (pp. 3–22). São Paulo: Editora Livraria da Física.
Forato, T. C. M., Braga, M., & Guerra, A. (2014). Historiadores das ciências e educadores: frutíferas parcerias para um ensino de ciências reflexivo e crítico. Revista Brasileira de História da Ciência, 7, 137–141.
Irzik, G., & Nola, R. (2011). A family resemblance approach to the nature of science for science education. Science & Education, 20(7–8), 59–607.
Irzik, G., & Nola, R. (2014). New Directions for Nature of Science Research. In M. Matthews (Ed.). International Handbook of Research in History, Philosophy and Science Teaching (pp. 999–1021). Dordrecht: Springer.
Justi, R., & Mendonça, P. C. C. (2016). Discussion of the Controversy Concerning a Historical Event Among Pre-Service Teachers: Contributions to their knowledge about science, their argumentative skills, and reflections about their future teaching practices.Science & Education, 25(7–8), 795–822.
Lederman, N. G. (2006). Syntax of nature of science within inquiry and science instruction. In L. B. Flick & N. G. Lederman (Eds.), Scientific inquiry and nature of science (pp. 301–317). Dordrecht: Springer.
Lederman, N. G., Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L., & Schwartz, R. S. (2002). Views of Nature of Science Questionnaire: Toward Valid and Meaningful Assessment of Learners’ Conceptions of Nature of Science. Journal of Research in Science Teaching 39(6), 497–521.
Martins, R. A. (2006). Introdução: A história das ciências e seus usos na educação. In C. C. Silva (Org.), Estudos de História e Filosofia das Ciências: Subsídios para a aplicação no Ensino (pp. XVII–XXX). São Paulo: Editora Livraria da Física.
Matthews, M. R. (1992). History, Philosophy, and Science Teaching: The Present Rapprochement. Science & Education, 1(1), 11–47.
Matthews, M. R. (1998). In defense of modest goals when teaching about the Nature of Science. Journal of Research in Science Teaching 35(2), 161–174.
Matthews, M. R. (2012). Changing the Focus: From Nature of Science to Features of Science. In M. S. Khine (Ed.). Advances in Nature of Science Research (pp. 3–26). Dordrecht: Springer.
Moura, C. B., & Guerra, Andreia. (2016). Conflitos em abordagens históricas para temas consolidados na ciência escolar: um estudo de caso sobre os modelos atômicos. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnologia, v. extra, 797–803.
McComas, W. F. (2008). Seeking historical examples to illustrate key aspects of the nature of Science. Science & Education, 17(2–3), 249–263.
Osborne, J. (2007). Towards a more social pedagogy in science education: the role of argumentation. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 7(1), 1–17.
Osborne, J., Collins, S., Ratcliffe, M., Millar, R., & Duschl, R. (2003). What “Ideas-about-Science” Should Be Taught in School Science? A Delphi Study of the Expert Community. Journal of Research in Science Teaching 40(7), 692–720.
Reis, I. F. (2015). Estratégias para a Inserção da História da Ciência no Ensino: Um Compromisso com os Conhecimentos Básicos de Química. Juiz de Fora: Livraria da Física.
Sasseron, L., & Carvalho, A. (2011). Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, 16(1), 59–77.
Silva, A. P. B., & Guerra, A. (2015). História da Ciência e Ensino: Fontes primárias e propostas para sala de aula. São Paulo: Livraria da Física.
Wong, S. L., & Hodson, D. (2010). More from the Horse’s Mouth: What Scientists say about Science as a Social Practice. International Journal of Science Education, 32(11), 1431–1463.
Downloads
Publicado
2018-08-31
Como Citar
Santos, M. (2018). Uso da História da Ciência para Favorecer a Compreensão de Estudantes do Ensino Médio sobre Ciência. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 18(2), 641–668. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2018182641
Edição
Seção
Artigos
Licença
Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.
Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:
- Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
- Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
- Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
- Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
