¿Proporcionar Libertad para (Re)aprender? ¿Qué? Una Asignatura Optativa Artística en el Posgrado que (Re)humaniza el Ser y el Saber Científico
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u547575Palabras clave:
componente curricular optativo, posgrado, pluralidad y libertad en el aprendizaje, expresividad artística, enseñanza de las ciencias y las matemáticasResumen
Este estudio, de enfoque cualitativo y carácter práctico, tiene como objetivo construir una comprensión más humanista y pluralista de las formas de aprender y producir conocimiento, en el contexto de la formación continua de docentes interesados en el diálogo entre las artes y la enseñanza de las ciencias y las matemáticas. Para ello, se movilizan aspectos de los referentes educativo de Carl R. Rogers (por ejemplo, el aprendizaje liberador y fraternal), metodológico de Natalie Rogers (por ejemplo, el uso de las artes como medio de expresión de sentimientos y contenidos) y epistemológico de Paul K. Feyerabend (por ejemplo, pluralidad metodológica en la producción de conocimiento), junto con el enfoque de la investigación basada en el diseño, en la concepción de un componente curricular ofrecido en el núcleo de disciplinas optativas del Programa de Posgrado en Educación Científica y Formación de Profesores de la Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía. Implementada en el segundo semestre académico de 2024, la asignatura ‘Interfaces entre ciencia y arte’ recopiló datos a partir de aspectos de la observación etnográfica y los analizó a la luz de la teoría constructivista fundamentada. Como resultado, surgió una teorización que legitima la viabilidad de promover la libertad para aprender en la educación de posgrado brasileña, al permitir la expresividad artística de los conocimientos científico-matemáticos a través de proyectos concebidos para la educación básica, lo que repercute, más allá del contexto académico, en perspectivas más humanas y plurales para enseñar y (re)aprender ciencias y matemáticas.
Descargas
Referencias
Angrosino, M. (2009). Etnografia e observação participante. Artmed.
Charmaz, K. M. (2009). A construção da teoria fundamentada: Guia prático para análise qualitativa. Artmed.
Dalla Valle, P. R., Strieder, R., & Delgado, A. C. C. (2023). A formação continuada para uma educação humanizadora: Desafios e possibilidades na contemporaneidade. Debates em Educação, 15(37), 1–21. https://doi.org/10.28998/2175-6600.2023v15n37pe14930
Feyerabend, P. K. (1977). Contra o Método. F. Alves.
Feyerabend, P. K. (2003). Science En Tant Qu’art. Albin Michel.
Isaacson, W. (2017). Leonardo da Vinci. Intrínseca.
Jorge, L. (2022). Um expo(r)-(po)sições art(sci)culado: As transformações da ciência que perpassam pelas artes visuais e se materializam na forma de quadrinhos para a formação de licenciandos(as) e bacharelandos(as) em física (Tese de Doutorado, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina). Repositório Institucional da UFSC. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/243856
Jorge, L., & Peduzzi, L. O. Q. (2020). Do desenvolver ao perecer científico: no que isto irá decorrer? Revista História e culturas, 8(15), 77–106. https://revistas.uece.br/index.php/revistahistoriaculturas/article/view/5327
Jorge, L., & Peduzzi, L. O. Q. (2022a). Um emaranhar de caminhos históricos, epistemológicos e educativos para se pensar a arteciência. Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, 11(1), 1–23. https://doi.org/10.35819/tear.v11.n1.a5573
Jorge, L., & Peduzzi, L. O. Q. (2022b). De um limiar de conhecimentos ao criar de outros: como pode vir a ser o mundo físico na perspectiva de povos originários? Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 15(1), 131–164. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2022.e80064
Jorge, L., & Peduzzi, L. O. Q. (2022c). Compartilhando uma proposta art(sci)culada no formar de docentes e de cientistas da física. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 22, e36932, 1–32. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2022u841872
Jorge, L., & Santos, B. F. (2023). Art(sci)culações históricas da arteciência entre os séculos XV e XVIII. (Orgs.). Anais do XXV Simpósio Nacional de Ensino de Física. Sociedade Brasileira de Fisica.
Jorge, L., & Santos, B. F. (2026). Aulas para a disciplina Interfaces entre ciência e arte. Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.20475222
Le Goff, J. (2015). A história pode ser dividida em pedaços? Editora UNESP.
Mesquita, L., Brockington, G., Testoni, L. A., & Studart, N. (2021). Metodologia do design educacional no desenvolvimento de sequências de ensino e aprendizagem no ensino de física. Revista Brasileira de Ensino de Física, 43, e20200443, 1–16. https://doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2020-0443
Pessoa, F. (2013). Poemas completos de Alberto Caeiro. Ática.
Prado, C. (2020). Braudel e a pluralidade do tempo: A história entre o estrutural e o factual. Historiæ, 11(1), 9–27.
Rogers, C. R. (1978). Liberdade para aprender. Interlivros.
Rogers, N. (2011). The creative connection for groups: Person-centered expressive arts for healing and social change. Science and Behavior Books.
Rogers, N., Tudor, K., Tudor, L. E., & Keemar, K. (2012). Person-centered expressive arts therapy: A theoretical encounter. Person-Centered & Experiential Psychotherapies, 11(1), 31–47. https://doi.org/10.1080/14779757.2012.656407
Rennó, C. (1996). Poema Arte e ciência. Carlos Rennó letrista. https://carlosrenno.com/textos/poemas/arte-e-ciencia/
Silveira, J. R. A. da, Malina, R. F., & Lannes, D. (2018). Arteciência: Um retrato acadêmico brasileiro. Ciência e Cultura, 70(2), 46–55.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Letícia Jorge, Bruno Ferreira dos Santos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.
Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:
- Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
- Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
- Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
- Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
Cómo citar
