Providing Freedom to (Re)learn? What? An Elective Artistic Component in Postgraduate Studies that (Re)humanizes the Individual and Scientific Knowledge
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u547575Palavras-chave:
elective curriculum component, postgraduate studies, plurality and freedom in learning, artistic expression, teaching science and mathematicsResumo
This study is both qualitative and practical in nature and aims to foster a more humanistic and pluralistic understanding of learning and knowledge production in continuing education for teachers interested in the dialogue between the arts and the teaching of science and mathematics. To this end, we used aspects of Carl R. Rogers’ educational framework (e.g., liberating and fraternal learning), Natalie Rogers’ methodological framework (e.g., use of the arts as a means of expressing feelings and content), and Paul K. Feyerabend’s epistemology (e.g., methodological plurality in the production of knowledge), combined with the Design-Based Research approach to design a curricular component offered in the elective course of the Graduate Program in Science Education and Teacher Training at the State University of Southwest Bahia. Implemented in the second semester of 2024, the curricular component ‘Interfaces between science and art’ had its data collected from aspects of ethnographic observation and analyzed in light of constructivist grounded theory. As a result, a theory emerged that legitimizes the feasibility of promoting freedom to learn in Brazilian graduate programs by enabling the artistic expression of scientific and mathematical knowledge through projects designed for basic education — reverberating, beyond the academic context, more humane and pluralistic perspectives for teaching and (re)learning science and mathematics.
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