The Use of Science Textbooks from 6th to 9th Grade of Secondary School: An Investigation with Brazilian Teachers
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2019u709746Keywords:
Science Textbooks, Use of Textbooks, Secondary School, National Textbook ProgramAbstract
Science textbooks still play a central role in the pedagogical processes in Brazilian schools. The objective of this research is to identify the uses of Science textbooks in the pedagogical practices of teachers from the final years of Elementary School. To this end, a study was conducted with the participation of 427 science teachers from the Brazilian public schools at this level of education. The results reveal that the Science textbook remain a widely used resource among the group of teachers investigated. Also, Science textbooks are of particular importance as a guiding element in planning and preparation of classes, as well as for updating and training the teachers. Finally, through this work, we suggest maintenance and strengthen of the National Textbook Program as a State policy for the benefit of public school students, in conjunction with the adoption of a model of this program in which Science textbooks become a consumable resource for students that could be transported freely between schools and households, improving the use of this material. We also suggest a closer look at the initial and continuing training of Science teachers for the issues related to the use of Textbooks in the pedagogic processes of Basic Education, believing that a teacher who has access to these possibilities can become a professional with greater knowledge on the various ways of using textbooks in their work.Downloads
References
Agresti, A. (2010). Analysis of Ordinal Categorical Data. 2ª ed. New Jersey: John Wiley & Sons.
Alves-Mazzoti, A. J., & Gewandsznajder, F. (2004). O método nas ciências naturais e sociais. São Paulo: Ed. Pioneira.
Artuso, A. R. (2013). Usos do livro didático de física segundo alunos. In IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (IX ENPEC). Águas de Lindóia, SP.
Artuso, A. R. (2014). Para que serve o livro didático de Física? – as respostas dos professores. In VII Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino (VII ENDIPE). Fortaleza, CE.
Artuso, A. R., & Appel, J. F. (2015a). A dinâmica de aula e sua relação com o livro didático segundo professores de física do Ensino Médio. In XXI Simpósio Nacional de Ensino de Física (XXI SNEF). Uberlândia, MG.
Artuso, A. R. (2015b). Diferenças da dinâmica de aula e sua relação com o livro didático de física. In XXI Simpósio Nacional de Ensino de Física (XXI SNEF). Uberlândia, MG.
Artuso, A. R., De Martino, L. H., Costa, H. V., & Lima, L. (2019). Livro didático de física – quais características os estudantes mais valorizam?. Revista Brasileira de Ensino de Física, 41(4), e20180292.
Artuso, A. R., Silva, K. V. D., & Portela, C. D. P. The uses of Brazilian high school physics textbooks: does the teachers’ academic background matter? In 15th IARTEM Conference. Odense, Dinamarca.
Baganha, D. E. (2010). O papel e o uso do livro didático de ciências nos anos finais do ensino fundamental. (Dissertação de Mestrado em Educação). Universidade Federal do Paraná, Curitiba.
Barboza, S. I. S., Carvalho, D. L. T., Neto, J. B. S., & Costa, F. J. (2013). Variações de Mensuração pela Escala de Verificação. Teoria e Prática em Administração, 3(2), 99–120.
Bizzo, N. M. V. (2009). Ciências: fácil ou difícil. São Paulo: Ed. Biruta.
Borges, A. T. (2002). Novos rumos para o laboratório escolar de Ciências. Cad. Bras. Ens. Fís., 19(3), 291–313.
Brasília. (2013). Guia de livros didáticos: PNLD 2014: Ciências: Ensino Fundamental: anos finais. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica.
Brasília. (2015). Guia de livros didáticos: PNLD 2017: Ciências: Ensino Fundamental: anos finais. – Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Recuperado de http://www.fnde.gov.br/programas/livro-didatico/guias-do-pnld/escolha-pnld-2017
Britto, T. F. (2011). O Livro Didático, o Mercado Editorial e os Sistemas de Ensino Apostilados. Brasília: Centro de Estudos da Consultoria do Senado.
Bolfarine, H., & Bussab, W. O. (2005). Elementos de Amostragem. São Paulo: Edgar Blucher.
Certeau, M. de. (2011). A Invenção do Cotidiano: Artes de Fazer. Petrópolis: Ed. Vozes.
Chiarello, C. O. V. (2019). Promoção e prevenção de saúde mental na universidade com auxílio da análise fatorial: uma visão em Ciência, Tecnologia e Sociedade. (Dissertação de Mestrado em Ciência, Tecnologia e Sociedade). Instituto Federal do Paraná, Paranaguá.
Choppin, A. (2004). História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte. Educação e Pesquisa, 30(3), 549–566.
Damásio, B. F. (2012). Uso da Análise Fatorial Exploratória em Psicologia. Avaliação Psicológica, 11(2), 213–228.
Decreto nº 91.542, de 19 de Agosto de 1985 (1985). Institui o Programa Nacional do Livro Didático, dispõe sobre sua execução e dá outras providências. Diário Oficial da União - Seção 1 - 20/8/1985, Página 12178 (Publicação Original) Recuperado de https://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/1980-1987/decreto-91542-19-agosto-1985-441959-publicacaooriginal-1-pe.html
Delizoicov, N. C. (1995). O professor de Ciências Naturais e o livro didático (No Ensino de Programas de Saúde). (Dissertação de Mestrado em Educação). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
Di Giorgi, C. A. G., Militão, S. C. N., Militão, A. N., Perboni, F., Ramos, C. R., Lima, V. M. M., & Leite, Y. U. F. (2014). Uma proposta de aperfeiçoamento do PNLD como política pública: o livro didático como capital cultural do aluno/família. Ensaio – Aval. Pol. Públ. Educ., 22(85), 1027–1056.
Echeverría, A. R., Mello, I. C., & Gauche, R. (2010). Livro Didático: Análise e utilização no Ensino de Química. In W. L. P. Santos, & O. A., Maldaner (Orgs.). Ensino de Química em Foco (pp. 263–286). Ijuí, RS: Ed. Unijuí.
El-Hani, C. N., Roque, N., & Rocha, P. L. B. (2011). Livros Didáticos de Biologia do Ensino Médio: Resultados do PNLEM/2007. Educação em Revista, 27(1), 211–240.
Fracalanza, H. (2005). A pesquisa sobre o livro didático de Ciências no Brasil. In M. I. P., Rosa (Org.). Formar: encontros e trajetórias com professores de Ciências (pp. 41–80). São Paulo, SP: Escrituras Editora.
Fracalanza, H., & Megid Neto, J. (2006). Livro Didático de Ciências no Brasil: a pesquisa e o contexto. In H. Fracalanza, H. & J. Megid Neto (Orgs.). O Livro Didático de Ciências no Brasil. Campinas, SP: Ed. Komedi.
Garcia, N. M. D. (2012). Livro didático de Física e de Ciências: contribuições das pesquisas para a transformação do ensino. Educar em Revista, 44, 145–163.
Güllich, R. I. C., Kierepka, J. S. N., Knapp, J. S. F., & Pinheiro, E. C. (2014). Livro didático, formação e prática docente em Ciências. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, 4(1), 21–32.
Guimarães, F. M., Megid Neto, J., & Fernandes, H. L. (2011). Como os professores de 6º ao 9º anos usam o livro didático de ciências. In VIII Encontro nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (VIII ENPEC), Campinas, SP.
Hair, J. F., Anderson, R. E., Tatham, R. L., Black, W. C. (2009). Análise multivariada de dados. Porto Alegre: Ed. Bookman.
Höfling, E. M. (2000). Notas para discussão quanto à implementação de programas de governo: em foco o Programa Nacional do Livro Didático. Educação & Sociedade, 21(70), 159–170.
Issitt, J. (2004). Reflections on the study of textbooks. History of Education, 33(6), 683–696.
Lajolo, M. (1996) Livro Didático: um (quase) manual de usuário. Revista Em Aberto (INEP), 16(69), 2–9.
Lima, A. A., Belmar, C. C., & Perrelli, M. A. S. (2013). A escolha e o uso do livro didático de Biologia, Ciências e Matemática pelo professor: as pesquisas que abordam essa temática. In IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (IX ENPEC), Águas de Lindóia, SP.
Magalhães Júnior, C. A. O., & Pietrocola, M. (2011). Atuação de Professores Formados em Licenciatura Plena em Ciências. Alexandria – Revista de Educação em Ciência e Tecnologia (UFSC), 4(1), 175–198.
Maroco, J. (2011). Análise Estatística com o SPSS Statistics. 5ª ed., Portugal: Report Number.
Martins, I. (1997). O papel das representações visuais no ensino-aprendizagem de Ciências. In I Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências, Águas de Lindóia, São Paulo.
Megid Neto, J., & Fracalanza, H. (2003). O livro didático de Ciências: problemas e soluções. Ciência & Educação, 9(2), 147–157.
Mingotti, S. A. (2007). Análise de Dados Através de Métodos de Estatística Multivariada – Uma Abordagem Aplicada. Belo Horizonte: Editora UFMG.
Miranda, L. C. (2009). Alguns aspectos que influenciam a escolha e o uso do livro didático pelos professores de Ciências Naturais na Educação Básica. (Dissertação de Mestrado em Educação). Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte.
Mohr, A. (2000). Análise do conteúdo de ‘saúde’ em livros didáticos. Ciência & Educação, 6(2), 89–106.
Molina, O. (1987). Quem engana quem: Professor x Livro didático. Campinas: Ed. Papirus.
Munakata, K. (2016). Livro didático como indício da cultura escolar. História da Educação, 20(50), 119–138.
Nardi, R. (1999). A avaliação de livros e materiais didáticos para o ensino de Ciências e as necessidades formativas do docente. In M. A. V., Bicudo, & C. A. S., Junior (Orgs.). Formação do educador e avaliação educacional (4, pp. 93–103). São Paulo, SP: Ed. Unesp.
Nuñez, I. B., Ramalho, B. L., Silva, I. K. P., & Campos, A. P. N. (2001). O livro didático para o ensino de ciências. Selecioná-los: um desafio para os professores do ensino fundamental. In III Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Atibaia, SP.
Pacheco, D. (1983). Tarefa de escola. Campinas: Ed. Papirus.
Pestana, M. H., & Gageiro, J. N. (2014). Análise de dados para Ciências Sociais: a complementaridade do SPSS. Lisboa: Edições Sílabo.
Piccinini, C. L. (2012). Imagens no ensino de Ciências: uma imagem vale mais que mil palavras? In I. Martins, G. Gouvêa, & R. Vilanova (Orgs.). O livro didático de Ciências: contextos de exigência, critérios de seleção, práticas de leitura e uso em sala de aula (pp. 149–159). Rio de Janeiro, RJ: Ed. FAPERJ.
Pires, A. P. (2012). Amostragem e pesquisa qualitativa: ensaio teórico e metodológico. In J. Poupart, J.-P. Deslauriers, L.-H. Grouix, A. Laperrière, R. Mayer, & A. P. Pires. A pesquisa qualitativa: Enfoques epistemológicos e metodológicos (Trad: Ana Cristina Nasser) (pp. 154–214). Petrópolis, RJ: Ed. Vozes.
Rangel, M. (2005). Qualidade do livro didático: dos critérios da literatura acadêmica aos do Programa Nacional do Livro Didático. Linhas Críticas, 11(21), 187–200.
Rodrigues, L. Z. (2015). O professor e o uso do livro didático de Biologia. (Dissertação de Mestrado em Educação Científica e Tecnológica). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
Rosa, M. D. (2017). O uso do livro didático de Ciências na Educação Básica: uma revisão dos trabalhos publicados. Contexto & Educação, 32(103), 55–86.
Rosa, M. D., & Mohr, A. (2016). Seleção e uso do livro didático: um estudo com professores de Ciências na rede municipal de ensino de Florianópolis. Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, 18(3), 97–115.
Santos, W. L. P., & Carneiro, M. H. S. (2006). Livro Didático de Ciências: Fonte de Informação ou Apostila de Exercícios? Contexto & Educação, 21(76), 201–222.
Sasseron, L. H., & Duschl, R. A. (2016). Ensino de Ciências e as práticas epistêmicas: o papel do professor e o engajamento dos estudantes. Investigações em Ensino de Ciências (IENCI), 21(2), 52–67.
Siganski, B. P., Frison, M. D., & Boff, E. T. O. (2008). O Livro Didático e o Ensino de Ciências. In XIV Encontro Nacional de Ensino de Química (XIV ENEQ), Curitiba, PR.
Silva, D., & Simon, F. O. (2005). Abordagem quantitativa de análise de dados de pesquisa: construção e validação de escala de atitude. Cadernos do CERU, 2(16), 11–27.
Silva, J. S. (2010). O livro didático de Física: qualidade e utilidade em sala de aula. (Dissertação de Mestrado em Educação). Universidade Federal da Paraíba. João Pessoa.
Silva, M. A. (2012). A fetichização do livro didático no Brasil. Educação & Realidade, 37(3), 803–821.
Silva, K. V. D., & Portela, C. D. P. (2018). A visão dos alunos sobre a utilização do livro didático de física pelo professor. Ciência é minha praia, 5, 47–56.
Soares Neto, J. J., Jesus, G. R., Karino, C. A., & Andrade, D. F. (2013). Uma escala para medir a infraestrutura escolar. Estudos em Avaliação Educacional – Fundação Carlos Chagas, 24(54), 78–99.
Stinner, A. (1992). Science Textbooks and Science Teaching: From Logic to Evidence. Science Education, 76(1), 1–16.
Tardif, M. (2012). Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis: Ed. Vozes.
Tolentino-Neto, L. C. B. (2003). O processo de escolha dos livros didáticos de ciências por professores de 1a a 4a séries. (Dissertação de Mestrado em Educação). Universidade de São Paulo, São Paulo.
Walczak, A. T., Mattos, K. R. C., & Güllich, R. I. C. (2018). A Ciência reproducionista nos livros didáticos de Biologia: um monólogo sobre a experimentação. Areté, 11(23), 1–10.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
The authors are responsible for the veracity of the information provided and for the content of the papers.
The authors who publish in this journal fully agree with the following terms:
- The authors attest that the work is unpublished, that is, it has not been published in another journal, event notices or equivalent.
- The authors attest that they did not submit the paper to another journal simultaneously.
- The authors retain the copyright and grant to RPBEC the right of first publication, with the work licensed simultaneously under a Creative Commons Attribution License, which allows the sharing of the work with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
- The authors attest that they own the copyright or the written permission from copyright owners of figures, tables, large texts, etc. that are included in the paper.
- Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (for example, to publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) after the publication in order to increase the impact and citation of published work.
In case of identification of plagiarism, inappropriate republishing and simultaneous submissions, the authors authorize the Editorial Board to make public what happened, informing the editors of the journals involved, any plagiarized authors and their institutions of origin.
