Continuous Training of Elementary School Teachers and Scientific Literacy: The State of Knowledge from 1992 to 2020
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2022u3363Keywords:
Continuous teacher training on science, State of knowledge, Scientific literacy, Teaching science in elementary schoolAbstract
This research aims to understand how the continuous teacher training programs that assume Scientific Literacy (SL) as a presupposition for the organization of the teaching work in science classes in elementary school have been developed. This is a State of Knowledge involving dissertations, theses and journal articles from 1992 to 2020. Twenty-nine texts were selected and interpreted qualitatively by means of Textual Discourse Analysis. Paulo Freire was the theoretical lens used to analyze SL and teacher training. The results show programs based on the critical-reflective-collaborative perspective, most of which focus on teachers of the early years. Critical citizenship regarding socioscientific issues seems to be the main objective of the programs, which is developed especially using the Science, Technology and Society approach and Freirean Pedagogy, despite the tangency and lack of depth in the fundamental concepts of this author’s thought. This study makes an important update in the field of SL and can help researchers and trainers in the evaluation and (re)thinking of actions for teachers of the final years, due to the low number of works and programs for this period, besides deepening Freirean assumptions, SL in general and the understanding about citizenship, criticality and decision-making. Thus, we can improve teacher training programs so that education in general can develop a better SL.
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