Concepções de professores de química do ensino médio sobre a resolução de situações-problema
Abstract
Esta pesquisa investigou como os professores de química do ensino médio concebem a noção de situação-problema como forma de desenvolver competências na escola e o percurso por eles percorrido no processo de elaboração de uma situação-problema. A metodologia envolveu três etapas: idéias prévias dos docentes sobre situação-problema, discussão sobre a noção de situaçãoproblema e elaboração de uma situação-problema piloto a partir do tema água. Os resultados mostraram a importância desses professores se apropriarem melhor dos conhecimentos relativos à estruturação de uma situação-problema, as competências e habilidades referentes ao conhecimento de química, bem como, da tecnologia de tratamento de água vinculada aos aspectos conceituais, sociais, ambientais, econômicos e políticos inerentes a este tema, a fim de que esta situaçãoproblema possa ser implementada em sala de aula.Downloads
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Published
2011-02-22
How to Cite
Santos, V. T., Almeida, M. A. V. de, & Campos, A. F. (2011). Concepções de professores de química do ensino médio sobre a resolução de situações-problema. Brazilian Journal of Research in Science Education, 5(3). Retrieved from https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4055
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