Teaching Practices of Botany University Professors for Teacher Training in Natural Sciences
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u126Keywords:
higher education teaching, Science Teaching, Higher Education, Graduation, Teacher Training, practice as a curricular componentAbstract
This work aimed to identify and evaluate the teaching strategies of university professors of the undergraduate course in Biological Sciences to train the graduate in transposing botany content from Higher Education to Basic Education. Semi-structured interviews were carried out with eight teachers who teach botany classes. Content Analysis was conducted using NVivo software, and the responses were classified into four categories. Some subcategories were previously defined, but new subcategories emerged from the analysis. The results showed that most interviewees only sometimes participate in continuing education and base their pedagogical practice on the example of their teachers and their own experience. The most used teaching strategy is the expository theoretical class followed by a practical class. In general, the interviewees partially adapted to the strategy used in their classes with the degree in mind. Among the six activities proposed as Practice as a Curricular Component (PCC), four focus on the student's biological or scientific knowledge, and two explicitly deal with the transposition of knowledge to Basic Education. This research indicates that the inclusion of PCCs was positive for undergraduate students but highlights that it is still necessary to invest in the pedagogical training of Higher Education teachers.Keywords: Higher education teaching; Science teaching; Higher education; Graduation, Teacher training, Practice as a curricular component.
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