La Práctica de Docentes Universitarios en la Enseñanza de Botánica Para la Formación Inicial de Profesores de Ciencias Naturales

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u126

Palabras clave:

Docencia, Enseñanza de las Ciencias, Educación de Nivel Superior, Graduación, práctica como componente curricular

Resumen

El propósito de este trabajo fue identificar y evaluar las estrategias de enseñanza de profesores universitarios de la carrera de Licenciatura en Ciencias Biológicas con el fin de capacitar al egresado en la transposición de contenidos de botánica de la Educación Superior a la Educación Básica. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a ocho docentes que imparten clases de botánica. El análisis de contenido se realizó con la ayuda del software NVivo y las respuestas se clasificaron en cuatro categorías. Algunas subcategorías se definieron previamente, pero del análisis surgieron nuevas subcategorías. Los resultados mostraron que la mayoría de los entrevistados no suelen participar en educación continua y basan su práctica pedagógica en el ejemplo de sus docentes y su propia experiencia. La estrategia docente más utilizada es la clase teórica expositiva seguida de una clase práctica. En general, los entrevistados realizaron adaptaciones parciales de las estrategias utilizadas en sus clases teniendo en cuenta la carrera. Entre las seis actividades propuestas como Práctica como Componente Curricular (PCC), cuatro están enfocadas al conocimiento biológico o científico del estudiante y dos abordan explícitamente la transposición de conocimientos a la Educación Básica. Los resultados de esta investigación indican que la inclusión de los PCC fue positiva para los estudiantes de pregrado, pero resalta que aún es necesario invertir en la formación pedagógica de los docentes de Educación Superior.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Altet, M. (2001). As competências do professor profissional: entre conhecimentos, esquemas de ação e adaptação, saber analisar. In P. Perrenoud, & M. Altet (Eds.), Formando professores profissionais: quais estratégias? Quais competências? (pp. 23–32). Artmed.

Azevedo, M. A. R., & Cunha, M. I. (2014). Formação para a docência no âmbito da pós-graduação na visão dos seus formadores. Educação Unisinos, 18(1), 97–106. http://educa.fcc.org.br/pdf/edunisinos/v18n01/v18n01a11.pdf

Baldi, E. M. B. (2010). A docência no Ensino Superior: perspectivas e imagens. Revista Portuguesa de Pedagogia, (44–1), 169–193. https://doi.org/10.14195/1647-8614_44-1_7

Barbosa, A. T., & Cassiani, S. (24–27 de novembro, 2015). A prática como componente curricular no curso de formação de professores de Biologia: Algumas possibilidades. X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC),Águas de Lindóia, São Paulo. https://www.abrapec.com/enpec/x-enpec/anais2015/resumos/R1522-1.PDF

Barbosa, A.T., & Cassiani, S. (2017). Circulação de sentidos da prática como componente curricular na licenciatura em ciências biológicas. Educação & Formação, 2(1), 52–71. https://doi.org/10.25053/edufor.v2i4.1920

Barbosa, A. T., Pereira, M. G., & Rocha, G. S. D. C. (22–24 de maio, 2013). A prática como componente curricular em disciplinas específicas e pedagógicas em um curso de licenciatura em Ciências Biológicas. VI Encontro Regional Sul de Ensino de Biologia (EREBIO SUL), Santo Ângelo, Rio Grande do Sul. https://san.uri.br/sites/anais/erebio2013/comunicacao/13459_280_Alessandro_Tomaz_Barbosa.pdf

Barbosa, A. T., Pereira, M. G., da Rocha, G. S. D. C., Moreira, M. A. S. P., & Silva, A. O. (9–12 de setembro, 2013). Concepção de alunos e professores sobre a prática como componente curricular no curso de formação de professores de ciências e biologia. IX Congreso Internacional Sobre Investigación en Didáctica de Las Ciencias, Girona, Espanha. https://ddd.uab.cat/pub/edlc/edlc_a2013nExtra/edlc_a2013nExtrap270.pdf

Barbosa, P. P., & Ursi, S. (2022). Desafios ainda persistentes no Ensino de Botânica: explorando contextos e influências. In A. G. Pedrini, & S. Ursi (Orgs.), Metodologia para ensinar Botânica (pp. 26–55). Letra Capital.

Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições.

Borini, R. B. M. C., & Souza, F. D. (2018). Prática como componente curricular em um curso de licenciatura em matemática: uma análise à luz da teoria da atividade. ACTIO: Docência em Ciências, 3(2), 39–57. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v3n2.7580

Brito, L. D. (2011). A configuração da prática como componente curricular nos cursos de licenciatura em ciências biológicas das universidades estaduais da Bahia (Tese de Doutorado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, São Paulo). Repositório Institucional UFSCar. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2266

Capaverde, C. F. (2016). A necessidade do lúdico no Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas (Trabalho de Conclusão de Curso, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul). Repositório Digital LUME/UFRGS. http://hdl.handle.net/10183/150624

Carvalho, J. W. S., Malusá, S., Silva, A. L. dos S., Santos, A. F., Vás, L. R., & Nogueira, F. R. (2018). Metodologias ativas e docência no Ensino Superior: um cenário que demanda por competência pedagógica. Revista Educação e Políticas em Debate, 7(3), 563–575. https://doi.org/10.14393/REPOD.issn.2238-8346.v7n3a2018-16

Charmon, M. (2011). O instituído e o instituinte nos cursos de formação de professores: desafios da contemporaneidade. Formação Docente — Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, 3(4), 71–80. https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/32

Cunha, M. I. (2006). Docência na universidade, cultura e avaliação institucional: saberes silenciados em questão. Revista Brasileira de Educação, 11(32), 258–271. https://doi.org/10.1590/S1413-24782006000200005

Freitas, K. C., Vasques, D. T., & Ursi, S. (2021) Panorama da abordagem dos conteúdos de Botânica nos documentos norteadores da Educação Básica brasileira. In D. T. Vasques, K. C. Freitas, & S. Ursi (Orgs.), Aprendizado ativo no ensino de botânica (pp. 31–51). Universidade de São Paulo. http://botanicaonline.com.br/geral/arquivos/Vasques_Freitas_Ursi_2021.pdf

Giraldi, L. A., & Nakayama, B. (23–26 de julho, 2012). A prática como componente curricular na formação de professores: a visão dos licenciandos de ciências biológicas da UFSCAR–Sorocoba. XVI Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino (ENDIPE), Campinas, São Paulo.

Hershey, D. R. (1996). A historical perspective on problems in botany teaching. The American Biology Teacher, 58(6), 340–347. https://doi.org/10.2307/4450174

Imbernón, F. (2011). Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. Editora Cortez.

Instituto de Biociências (2022). Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Liporini, T. Q. (2016). O ensino de sistemática e taxonomia biológica no ensino médio da rede estadual no município de São Carlos-SP (Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual Paulista, Bauru, São Paulo). Repositório Institucional UNESP. https://repositorio.unesp.br/server/api/core/bitstreams/5eaab1ec-d035-4e20-bbad-422c78f1a87f/content

Martins, C. M. C., & Braga, S. A. M. (1–4 de setembro, 1999). As ideias dos estudantes, o ensino de biologia vegetal e o vestibular da UFMG. II Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), Valinhos, São Paulo. https://fep.if.usp.br/~profis/arquivo/encontros/enpec/iienpec/Dados/trabalhos/G10.pdf

Massoni, N. T., & Moreira, M. A. (2016). Pesquisa qualitativa em educação em ciências: projetos, entrevistas, questionários, teoria fundamentada, redação científica. Editora Livraria da Física.

Ministério da Educação. (2001a). Parecer CNE/CP nº 9/2001. Diretrizes Curriculares para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica em Cursos de Nível Superior. https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_009.pdf

Ministério da Educação. (2001b). Parecer CNE/CP nº 21/2001. Duração e carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cnecp_212001.pdf

Ministério da Educação. (2001c). Parecer CNE/CP nº 28/2001. Dá nova redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/028.pdf

Ministério da Educação. (2002). Resolução CNE/CP nº 2/2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior. http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=159251-rcp002-02&category_slug=outubro-2020-pdf&Itemid=30192

Ministério da Educação. (2015a). Parecer CNE/CP nº 2/2015. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_PAR_CNECPN22015.pdf

Ministério da Educação. (2015b). Resolução CNE/CP nº 2/2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=136731-rcp002-15-1&category_slug=dezembro-2019-pdf&Itemid=30192

Ministério da Educação. (2018a). Proposta da Base Nacional Comum da Formação de professores da Educação Básica. https://www.cenpec.org.br/wp-content/uploads/2019/06/BNC-Formacao-Professores-V0.pdf

Ministério da Educação. (2018b). Base Nacional Comum Curricular — BNCC. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf

Ministério da Educação. (2019). Resolução CNE-CP nº 2. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=135951-rcp002-19&category_slug=dezembro-2019-pdf&Itemid=30192

Nóvoa, A. (2019). Os Professores e a sua Formação num Tempo de Metamorfose da Escola. Educação & Realidade, 44(3), 1–15. https://doi.org/10.1590/2175-623684910

Oliveira, J. M. P. de, & Gianotto, D. E. P. (2020). A prática como componente curricular na formação de professores em ciências biológicas: o que revelam as teses e dissertações. ACTIO: Docência em Ciências, 5(2), 1–24. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v5n2.11749

Orlandi, E. M. (2015). A prática pedagógica como componente curricular na formação de professores: a visão de graduandos do curso de Ciências Biológicas (diurno) da Universidade Federal de Santa Catarina (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina). Repositório Institucional UFSC. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/169479

Pachane, G. G. (2005). Teoria e prática na formação pedagógica do professor universitário: elementos para discussão. Publicatio UEPG: Ciências Humanas, Linguística, Letras e Artes, 13(1), 13–24. https://revistas.uepg.br/index.php/humanas/article/view/531

Pereira, B., & Mohr, A. (10–13 de novembro, 2013). Prática como Componente Curricular em cursos de Licenciatura de Ciências Biológicas no Brasil. IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), Águas de Lindóia, São Paulo.

Ramos, F. Z., & Silva, L. H. A. (2013). Contextualizando o Processo de Ensino-Aprendizagem de Botânica. Editora Appris.

Salatino, A., & Buckeridge, M. (2016). Mas de que te serve saber botânica? Estudos Avançados, 30(87), 177–196. https://doi.org/10.1590/S0103-40142016.30870011

Santos, D., & Ceccantini, G. (2004). Proposta para o ensino de Botânica: curso para atualização de professores da rede pública de ensino. Universidade de São Paulo, Fundo de Cultura e Extensão: Instituto de Biociências da Universidade de São Paulo, Departamento de Botânica. https://www.fernandosantiago.com.br/ensbot22.pdf

Schmitt, M. D., & Silvério, L. E. R. (2020). A Prática como Componente Curriculares a escolha pela licenciatura em Ciências Biológicas. Atos de Pesquisa em Educação, 15(3), 781–801. http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2020v15n3p781-801

Silva, J. R. S. (2013). Concepções dos professores de botânica sobre ensino e formação de professores (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital USP. https://doi.org/10.11606/T.41.2013.tde-22072013-085700

Silva, J. R. S., Guimarães, F., & Sano, P. T. (2016). Teaching of Botany in higher education: representations and discussions of undergraduate students. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 15(3), 380–393. http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen15/REEC_15_3_4_ex1044.pdf

Silva, P. G. P., & Cavassan, O. (2005). A influência da imagem estrangeira para o estudo da botânica no ensino fundamental. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 5(1), 1–12. https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4063/2627

Silva, L. M., Cavallet, V. J., & Alquini, Y. (2006). O professor, o aluno e o conteúdo no ensino de botânica. Educação, 31(1), 67–80. https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/1490/842

Silva, L. M. D., & Estevinho, L. D. F. D. (2021). (Re) Contextos da Prática como Componente Curricular: formação inicial de professores de Ciências e Biologia. Ciência & Educação (Bauru), 27, e21015, 1–19. https://doi.org/10.1590/1516-731320210015

Silverio, L. E. R., Torres, J. R., & Maestrelli, S. R. P. (10–14 de novembro, 2013). Um panorama sobre as “Práticas como Componente Curricular” no curso de graduação em Ciências Biológicas da UFSC. IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), Águas de Lindóia, São Paulo. https://abrapec.com/atas_enpec/ixenpec/atas/resumos/R0365-1.pdf

Soares, C. S. A., & Soares, P. H. A. (2019). A importância da utilização de variados estilos de aprendizagem no Ensino Superior. Amazônica — Revista de Psicopedagogia, Psicologia Escolar e Educação, 24(2), 338–356. https://periodicos.ufam.edu.br/index.php/amazonica/article/view/6760/4756

Souza, G. T., Batista, T. S., & Silveira, E. S. M. (2016). Percepção dos Estudantes da Licenciatura em Ciências Biológicas sobre o Ensino de Botânica e a Formação de Saberes Docentes. Encontro de Ensino de Ciências e Matemática (ENECEM), Recife, Pernambuco.

Souza, C. L. P., & Garcia, R. N. (2018). Buscando produções acadêmicas acerca do ensino de botânica: uma pesquisa de levantamento bibliográfico. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 9(3), 54–69. https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/1524

Souza, C. L. P., & Kindel, E. A. I. (2014). Compartilhando ações e práticas significativas para o ensino de botânica na educação básica. Experiências em Ensino de Ciências, 9(3), 44–58. https://fisica.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/article/view/501/473

Souza, N. O., & Sousa, M. N. (19–21 de setembro, 2018). Relato da experiência de tutoria na melhoria da qualidade das aulas de biologia e sistemática de plantas vasculares na Universidade Federal da Paraíba. Congresso Internacional De Tecnologia Na Educação, Recife, Pernambuco.

Tolentino, P. C. (2017). Os estudos Ciência, Tecnologia e Sociedade e a Prática como Componente Curricular: Tensões, desafios e possibilidades na formação de professores nas Ciências Biológicas (Tese de Doutorado, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina). Repositório Institucional UFSC. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/186146

Uno, G. E. (2009). Botanical literacy: What and how should students learn about plants? American Journal of Botany, 96(10), 1753–1759. https://doi.org/10.3732/ajb.0900025

Ursi, S., Barbosa, P. P., Sano, P. T., & Berchez, F. A. S. (2018). Ensino de Botânica: conhecimento e encantamento na educação científica. Estudos Avançados, 32(94), 7–24. https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0002

Valente, J. A. (2014). Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, (spe 4), 79–97. https://doi.org/10.1590/0104-4060.38645

Vasques, D. T., Freitas, K. C., & Ursi, S. (Eds.) (2021). Aprendizado Ativo no Ensino de Botânica. Universidade de São Paulo. http://botanicaonline.com.br/geral/arquivos/Vasques_Freitas_Ursi_2021.pdf

Zabalza, M. A. (2009). O ensino universitário. Artmed.

Publicado

2024-01-31

Cómo citar

Marchioretto, R. M., & Moço, M. C. de C. (2024). La Práctica de Docentes Universitarios en la Enseñanza de Botánica Para la Formación Inicial de Profesores de Ciencias Naturales. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, e46231, 1–26. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u126

Número

Sección

Artigos