La Práctica de Docentes Universitarios en la Enseñanza de Botánica Para la Formación Inicial de Profesores de Ciencias Naturales
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u126Palabras clave:
Docencia, Enseñanza de las Ciencias, Educación de Nivel Superior, Graduación, práctica como componente curricularResumen
El propósito de este trabajo fue identificar y evaluar las estrategias de enseñanza de profesores universitarios de la carrera de Licenciatura en Ciencias Biológicas con el fin de capacitar al egresado en la transposición de contenidos de botánica de la Educación Superior a la Educación Básica. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a ocho docentes que imparten clases de botánica. El análisis de contenido se realizó con la ayuda del software NVivo y las respuestas se clasificaron en cuatro categorías. Algunas subcategorías se definieron previamente, pero del análisis surgieron nuevas subcategorías. Los resultados mostraron que la mayoría de los entrevistados no suelen participar en educación continua y basan su práctica pedagógica en el ejemplo de sus docentes y su propia experiencia. La estrategia docente más utilizada es la clase teórica expositiva seguida de una clase práctica. En general, los entrevistados realizaron adaptaciones parciales de las estrategias utilizadas en sus clases teniendo en cuenta la carrera. Entre las seis actividades propuestas como Práctica como Componente Curricular (PCC), cuatro están enfocadas al conocimiento biológico o científico del estudiante y dos abordan explícitamente la transposición de conocimientos a la Educación Básica. Los resultados de esta investigación indican que la inclusión de los PCC fue positiva para los estudiantes de pregrado, pero resalta que aún es necesario invertir en la formación pedagógica de los docentes de Educación Superior.
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