Ecology as Included in the Biology School Subject in Secondary Education in Pernambuco: From the Minimum Curriculum to the New Secondary Education
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u7193Keywords:
Ecology, Secondary Education, New Secondary EducationAbstract
This study aimed to establish the trajectory of the Ecology component in Pernambuco’s secondary school curriculum between 1943 and 2023. This documental and historiographical research is used as source textbooks, minutes, and reports from the Coordinating Body of the Northeast Science Teaching Board (CECINE), teaching programs, and newspaper news. For the elaboration of the trajectory and analysis of this component, the information was organized from two perspectives: (1) perception of Ecology science as an area of Biology and (2) perception related to Environmental movements and Environmental Education. Between 1940 and 1960, Ecology in secondary education was presented as descriptive content and grounded in Natural History. In 1965, Ecology was updated from the modernization of reference science and the use of US curricula in the CECINE courses. In the 1970s, it served as an interlocutor on environmental issues and was used to justify the regional development discourse. Between the 1980s and 1990s, this space was disputed with the Environmentalism and Environmental Education. Between the years 2000 and 2010, the contents were always presented at the end of secondary school, and with a distinct hierarchical separation between Ecology and socio-environmental issues. In 2023, the school architecture of the New Secondary Education in Pernambuco established itself as a threat to the development of the Ecology content and undermined the debates on socio-environmental issues.
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