Design Thinking Como Estrategia de Enseñanza y Aprendizaje en Química Sostenible en la Escuela Secundaria
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u571593Palabras clave:
Pensamiento de Diseño, Enseñanza de la Química, metodologías activas, Química AmbientalResumen
Design Thinking (DT) es una metodología activa que, traducida libremente, significa pensamiento de diseño. La DT se presenta en este trabajo como una estrategia de enseñanza y aprendizaje que tiene la posibilidad de desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la empatía y el compromiso. Esta investigación tuvo como objetivo aplicar y evaluar el desarrollo de la DT a contenidos de Química con estudiantes de secundaria. De carácter exploratorio y cualitativo, el trabajo se desarrolló en dos etapas: (1) levantamiento de posibilidades de implementación del DT; (2) Desarrollo y evaluación de la estrategia docente de DT vinculada a contenidos de química ambiental y sustentable. Los resultados indican que su aplicación puede favorecer la interacción entre estudiantes y profesores, siendo los estudiantes los principales agentes de su proceso de aprendizaje. Finalmente, el uso del Design Thinking contribuyó a la enseñanza de la Química de forma creativa y empática, permitiendo el desarrollo de aprendizajes significativos.
Descargas
Referencias
Albano, W. M., & Delou, C. M. C. (2023). Principais dificuldades apontadas no Ensino-Aprendizagem de Química para o Ensino médio: revisão sistemática. SciELO Preprints https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.5700
Almeida, Q. A. R., Silva, B. B., Silva, G. A. L., Gomes, S. S., & Gomes, T. N. C. (2019). Química Verde nos cursos de Licenciatura em Química do Brasil: mapeamento e importância na prática docente. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, 15(34), 178–187. https://doi.org/10.18542/amazrecm.v15i34.6971
Arruda, S. de M., & Villani, A. (1994). Mudança conceitual no Ensino de Ciências. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 11(2), 88–99. https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/7152
Bacich, L., & Moran, J. (2017). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Penso Editora.
Barbosa, E. F. (1998). Instrumentos de coleta de dados em pesquisas educacionais. Educativa.
Berbel, N. A. N. (2011). As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, 32(1), 25–40. https://doi.org/10.5433/1679-0383.2011v32n1p25
Brown, T. (2020). Design Thinking: Uma metodologia poderosa para decretar o fim das velhas ideias. Altabooks.
Brundtland, C. (1987). Nosso Futuro Comum, Relatório sobre Desenvolvimento Sustentável. FGV.
Camargo, A. L. B. (2003). Desenvolvimento sustentável: Dimensões e desafios. Papirus Editora.
Cavalcanti, C. C., & Filatro, A. (2016). Design thinking na educação presencial, a distância e corporativa. Saraiva.
Dias, G. F. (2022). Educação ambiental, princípios e práticas. Gaia.
Dias, I. S., & Rios, C. A. T. B. (17–20 de outubro, 2018). Educação ambiental através das aulas de química: A utilização de temas ambientais no contexto da Química ambiental no nível médio. V Congresso Nacional de Educação (CONEDU), Recife, Pernambuco. https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2018/TRABALHO_EV117_MD1_SA14_ID485_17092018225659.pdf
Feltre, R. (2004). Química Geral volume 1. Moderna.
Ferreira, E. (2010). Educação Ambiental e desenvolvimento de práticas pedagógicas sob um novo olhar da ciência química [Dissertação de Mestrado]. Centro Universitário Salesiano de São Paulo, Americana, São Paulo.
Gil, A. C. (2010). Como elaborar projetos de pesquisa. Atlas.
IDEO. (2013). Design Thinking para Educadores. http://www.dtparaeducadores.org.br
Laville, C., & Dionne, J. (1999). A construção do saber. UFMG.
Leão, D. M. M. (1999). Paradigmas contemporâneos de educação: escola tradicional e escola construtivista. Cadernos de Pesquisa, (107), 187–206. https://doi.org/10.1590/S0100-15741999000200008
Leite, B. (2018). Aprendizagem tecnológica ativa. Revista Internacional de Educação Superior, 4(3), 580–609. https://doi.org/10.20396/riesup.v4i3.8652160
Leite, B. S. (2015). Tecnologias no ensino de química: teoria e prática na formação docente. Appris Editora.
Luz, R., Queiroz, M. B. A., & Prudêncio, C. A. V. (2019). CTS ou CTSA: o que (não) dizem as pesquisas sobre educação ambiental e meio ambiente?. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 12(1), 31–54. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2019v12n1p31
Martins, A. F. P. (2005). Ensino de ciências: desafios à formação de professores. Revista Educação em Questão, 23(9), 53–65. https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/8342
Nascimento, R. M. F., & Leite, B. S. (2021). Design thinking no ensino de ciências da natureza-quais são objetivos e aplicações nos trabalhos publicados entre 2010 e 2020?. Revista UFG, 21(27), e21.696572. https://doi.org/10.5216/REVUFG.V21.69657
Nunes, N. A., & Banhal, A. E. (2022). A Educação Ambiental como caminho para o desenvolvimento sustentável. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 8(1), 1547–1570. https://doi.org/10.51891/rease.v8i1.4000
Oliveira, W. M., Teixeira, C., & Martins, A. E. M. (2022). Reflexões sobre os modelos tradicional e construtivista no ensino de biologia para uma educação emancipatória. Conjecturas, 22(12), 858–872. https://doi.org/10.53660/CONJ-1633-2E18
Organização das Nações Unidas (ONU). (2015). Transforming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development. UN Doc. A/RES/70/1. https://www.un.org/en/development/desa/population/migration/generalassembly/docs/globalcompact/A_RES_70_1_E.pdf
Perales, F. J. (2000). Resolución de problemas en Ciencias Experimentales. Síntesis.
Prodanov, C. C., & Freitas, E. C. (2013). Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. Editora Feevale.
Reginaldo, T. (2015). Referenciais teóricos e metodológicos para a prática do design thinking na educação básica (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina). Repositório Institucional UFSC. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/135486
Santos, A. O., Silva, R. P., Andrade, D., & Lima, J. P. (2013). Dificuldades e motivações de aprendizagem em Química de alunos do ensino médio investigadas em ações do (PIBID/UFS/Química). Scientia Plena, 9(7(b)), 1–6. https://scientiaplena.org.br/sp/article/view/1517/812
Santos, W. L. P., & Mol, G. S. (2016). Química cidadã. Editora AJS.
Silva Neto, S. L., & Leite, B. S. (2020). A concepção de um professor designer: analisando um caso no curso de licenciatura em Química. Revista de Educação, Ciências e Matemática, 10(2), 126–146. https://publicacoes.unigranrio.edu.br/index.php/recm/article/view/5413/3302
Silva Neto, S. L., & Leite, B. S. (2023). Design Thinking aplicado como metodologia para a solução de problemas no ensino de Química: um estudo de caso a partir de uma problemática ambiental. Ciência & Educação (Bauru), 29, e23043. https://doi.org/10.1590/1516-731320230043
Silva, A. M. (2011). Proposta para tornar o ensino de química mais atraente. Revista de Química Industrial, 711(7), 7–12. https://www.abq.org.br/rqi/2011/731/RQI-731-pagina7-Proposta-para-Tornar-o-Ensino-de-Quimica-mais-Atraente.pdf
Silva, R. M., Aquino, K. A. S., & Silva, S. A. (2019). Concepções sobre radioatividade envolvendo a perspectiva ambiental de licenciandos de química. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 12(1), 55–84. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2019v12n1p55
Souza, J. I. R., Leite, Q. D. S. S., & Leite, B. S. (2015). Avaliação das dificuldades dos ingressos no curso de licenciatura em Química no sertão pernambucano. Revista Docência do Ensino Superior, 5(1), 135–159. https://doi.org/10.35699/2237-5864.2015.1976
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Rhaysa Myrelle Farias do Nascimento, Bruno Silva Leite
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.
Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:
- Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
- Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
- Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
- Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
Cómo citar
