¿Las Evaluación a Gran Escala en Brasil y Portugal Exigen las Competencias Recomendadas por los Currículos?
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u11391166Palabras clave:
examen nacional, habilidades, evaluación a gran escala, alfabetización biológica, formación educacional, ENEMResumen
Los currículos de Portugal y Brasil determinan qué competencias se deben desarrollar en los estudiantes a lo largo de la escuela secundaria. Los exámenes a gran escala en Portugal y Brasil se han aplicado durante al menos dos décadas. El objetivo de este estudio fue analizar la correspondencia entre lo que determinan los documentos oficiales, desde una perspectiva de competencias a ser desarrolladas en los estudiantes, por la disciplina de Biología, en Portugal y en Brasil en relación a lo solicitado en sus Exámenes Nacionales. Para ello, se desarrolló un estudio empírico de carácter documental, que se centró en el análisis de la ENEM en Brasil y de los Exámenes Nacionales en Portugal. El cuerpo de análisis estuvo constituido por preguntas formuladas para exámenes realizados entre 2010 y 2016. El análisis realizado por esta investigación evidenció la dificultad de utilizar preguntas de opción múltiple para evaluar las diversas aptitudes académicas, con predominio de las cognitivas con un 86% y 85% en las fases 1 y 2, respectivamente, del Examen Nacional de Portugal y 96% en las pruebas ENEM. Los exámenes masivos en Portugal y Brasil no parecen muy adecuados para promover la formación descrita en los documentos oficiales de ambos países. Dejando en claro que no basta con desarrollar competencias en los estudiantes a través de estrategias de aprendizaje y adecuación curricular si los instrumentos de evaluación internos y externos no logran determinar si estas competencias se están desarrollando efectivamente en los estudiantes.
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