Água e Vida no Sertão Nordestino: Narrativas (Auto)Biográficas e Literatura das Secas Como Caminhos Decoloniais na Educação em Ciências
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u11611180Palavras-chave:
Ensino de Biologia, Educação do Campo, migração nordestina, Formação de ProfessoresResumo
O presente artigo objetivou compreender a literatura das secas e as narrativas (auto)biográficas sobre a migração de um vivente do sertão nordestino como caminhos decoloniais na Educação em Ciências. Para isso, metodologicamente, pesquisou-se obras literárias que retratam a seca no Nordeste brasileiro e foram produzidas narrativas (auto)biográficas que evidenciam memórias como vivente do sertão nordestino.Em seguida, buscou-se discutir os resultados com base no dispositivo do pensamento decolonial e nas obras de Paulo Freire. Os resultados estão organizados em dois episódios articulados. No primeiro, “Narrativas (auto)biográficas da migração nordestina: os retirantes”, são apresentados os desafios dos fluxos migratórios de um vivente do sertão nordestino e as diferentes formas de leitura de mundo, de relacionar-se com o mundo e de estar no mundo. No segundo episódio, “A literatura das secas: caminhos decoloniais na educação em ciências”, são expostas passagens de obras literárias que denunciam a colonialidade do saber, poder e ser. Além de denúncias, considera-se que anúncios emergem ao perceber que as articulações entre as narrativas (auto)biográficas e a literatura das secas permitem construir pedagogias decoloniais na Educação em Ciências, tornando possíveis muitas outras maneiras de ser, estar, pensar, saber, sentir, existir e viver.
Downloads
Referências
Ab’Sáber, A. N. (2003). Os domínios da natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. Ateliê Editorial.
Barbosa, A. T. (2018). (De)colonialidade no currículo de biologia do ensino secundário geral em Timor-Leste (Tese de Doutorado, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina). Repositório Institucional da UFSC. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/206059
Barbosa, A. T. (2021). A colonialidade na região norte do Brasil: do apagão no amapá a falta de oxigênio no Amazonas. Boletim da AIA-CTS, (14).
Barbosa, A., & Cassiani, S. (2015). Efeitos de colonialidade no currículo de ciências do ensino secundário em Timor-Leste. Revista Dynamis, 21(1), 3–28. https://doi.org/10.7867/1982-4866.2015v21n1p3-14
Barbosa, A., & Cassiani, S. (2016). Efeitos de colonialidade no Manual do Aluno de Biologia do Ensino Secundário Geral em Timor-Leste. Revista de Ensino de Biologia da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBENBio), 9, 6680–6690.
Barbosa, A. T., & Cassiani, S. (2019). Transnacionalização Curricular em Timor-Leste: Tensões Entre o Global e o Nacional. In B. Monteiro, D. Dutra, S. Cassiani, C. Sanchez, & R. D. Oliveira (Org.), Decolonialidades na educação em ciências (pp. 97–118). Editora Livraria da Física.
Barbosa, A. T., Diniz, V. L., & Cassiani, S. (2023). Leitura do mundo e da palavra: a leitura decolonial de fotografias no Ensino de Biologia. Revista de Educação Interritórios, 9(18), e259022. https://doi.org/10.51359/2525-7668.2023.259022
Barbosa, A., & Paulino, V. (2021). O pensamento decolonial antropofágico na educação em ciências. Revista Perspectiva, 39(2), 1–25. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e66432
Camino, L. (2011). Prefácio. In E. M. Techio, & M. E. O. Lima (Org.), Cultura e produção das diferenças: estereótipos e preconceitos no Brasil, Espanha e Portugal (pp. 7–12). Technopolitik.
Cassiani, S., & Barbosa, A. (2015). Efeitos de colonialidade no currículo do ensino secudário geral em Timor-Leste: emancipação ou subalternidade. In M. D. Guedes, R. A. Scartezini, A. T. Barbosa, R. T. Canarin, E. Rosalen, A. G. Ramos, S. S. Carvalho (Orgs.), Professores sem fronteiras: pesquisas e práticas pedagógicas em Timor-Leste (pp. 159–170). Núcleo de Publicações da UFSC.
Castro, J. (1984). Geografia da fome - O dilema brasileiro: pão ou aço. Edições Antares.
Castro-Gómez, S., & Grosfoguel, R. (Orgs.). (2007). El giro decolonial: reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Siglo del Hombre Editores.
Couto, M. (2011). E se Obama fosse africano? e outras interinvenções. Companhia das Letras.
Cunha, E. (1984). Os Sertões. Três.
Evaristo, C. (2017). Ponciá Vivêncio. Pallas.
Fernandes, J. (1928). O estrangeiro. Revista de Antropofagia, (1).
Freire, P. (1992). Pedagogia da Esperança: Um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. Paz e Terra.
Freire, P. (2014). Pedagogia do Oprimido (58ª ed.). Paz e Terra.
Freire, P. (2016). Pedagogia da Indignação: Cartas Pedagógicas e outros Escritos (3ª ed.). Paz e Terra.
Mudimbe, V. Y. (2013). A invenção de África: Gnose, filosofa e a ordem do conhecimento. Edições Pedago; Edições Mulemba.
Nunes, P. V., Giraldi, P., & Cassiani, S. (2021). Decolonialidade na educação em ciências: o conceito de bem viver como uma pedagogia decolonial. Revista Interdisciplinar Sulear, 4(9), 199–219. https://repi.ufsc.br/DECOLONIALIDADE-NA-EDUCA%C3%87%C3%83O-EM-CI%C3%8ANCIAS%3A-O-CONCEITO-DE-BEM-VIVER-COMO-UMA-PEDAGOGIA-DECOLONIAL
Oliveira, L. H. S. (2009). Escrevivência em Becos da memória, de Conceição Evaristo. Revista Estudos Feministas, 17(2), 621–623. https://doi.org/10.1590/S0104-026X2009000200019
Queiroz, R. (2012). O quinze (93ª ed.). José Olympio.
Padilha, R., Yxapyry, K., & Cassiani, S. (2020). Guaranização da educação em ciências: caminhos para o bem viver no envolvimento com a comunidade do Morro dos Cavalos. Revista Sergipana de Educação Ambiental (REVISEA), 7(esp.), 1–14. https://doi.org/10.47401/revisea.v7iEspecial.14397
Ramos, G. (2016). Vidas Secas. Record.
Said. E. W. (2007). Orientalismo: o Oriente como invenção do Ocidente. Companhia das Letras.
Scoville, A. L. M. L. (2011). Literatura das secas: ficção e história (Tese de Doutorado, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, Paraná). Acervo Digital da UFPR. https://hdl.handle.net/1884/26633
Spivak, G. C. (2010). Pode o subalterno falar? Editora UFMG.
Selbach, S. (2010). Uma crônica para se pensar o ensino da Matemática. In C. Antunes (Coord.), Ciências e Didática (pp. 11–13). Vozes.
Ventura, L. & Cruz, D. M. (2019). Metodologia de narrativas autobiográficas na formação de educadores. Revista Diálogo Educacional, 19(60), 426–446. https://doi.org/10.7213/1981-416x.19.060.ao06
Walsh, C. (2013). Pedagogías decoloniales: prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Tomo I. Ediciones Abya-Yala.
Walsh, C. (2009). Interculturalidad crítica y pedagogía de-colonial: apuestas (des) de el in-surgir, re-existir y re-vivir. In P. Melgarejo, P. (Comp.), Educación Intercultural en América Latina: memorias, horizontes históricos y disyuntivas políticas. Universidad Pedagógica Nacional /CONACIT/Plaza y Valdés.
Yin, R. K. (2016). Pesquisa qualitativa do início ao fim (D. Bueno, Trad.). Penso.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Alessandro Tomaz Barbosa
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.
Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:
- Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
- Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
- Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
- Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
