For an epistemology of encounter
approaches to other thoughts and feelings in professional health education
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2021.25046Keywords:
Higher education, Health, EpistemologyAbstract
In industrialized countries, the predominant curriculum framework in university health courses refers back to a common origin, anchored in the scientificity representative of the hegemonic biomedical model. This educational structure provides the genesis of what is commonly known as the health crisis, in which procedures for intervention and medicalization predominate. Under these circumstances, proposed changes to the curriculum framework, centred on an extended health model, are currently being implemented. This essay aims to open up dialogue with teachers about the importance of the epistemological debate in enabling the emergence of other thoughts and feelings within the context of professional education, taking notions of the encounter and experiences of the sensitive as guidelines for new possibilities. We concluded that such change depends on an epistemic opening up to other paradigms outside the exclusive framework of scientific rationality, in which teachers play a fundamental role.
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