Licenciatura em tempos de inteligência artificial: desafios formativos e percepções discentes

Diego Scherer da  Silva; Adriana Justin Cerveira Kampff

doi:10.35699/2237-5864.2025.58845

Authors

Diego Scherer da Silva Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul https://orcid.org/0009-0001-9970-0511
Adriana Justin Cerveira Kampff Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0003-1581-1693

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2025.58845

Keywords:

generative artificial intelligence, teacher education, higher education, undergraduate studies, educational technologies

Abstract

The article analyzes the perceptions of undergraduate teacher education students regarding the use of generative artificial intelligence in higher education, based on a formative workshop conducted with students from the Physical Education, Portuguese Language, English Language, and Pedagogy programs, in the final stage of their degrees, at a community university located in a densely populated urban area in southern Brazil. The study adopts a qualitative and exploratory approach, with data collected in the second semester of 2024 through a questionnaire administered at the end of the activity. The theoretical framework draws on contemporary debates on ethics, authorship, creativity, and teacher education in the age of artificial intelligence. The results indicate that students already use tools such as ChatGPT in their academic and teaching practices, mainly to plan lessons, design activities, and organize ideas. Despite this frequent use, most participants report a lack of structured discussions on the topic during their undergraduate training. The main benefits identified include dynamism, accessibility, and creative stimulation, whereas the main concerns relate to intellectual complacency, standardization of productions, and weakened authorship. The workshop was evaluated as a meaningful formative experience, as it integrated practice and critical reflection on the pedagogical use of AI. It is concluded that there is an urgent need to incorporate discussions on artificial intelligence into teacher education curricula in a transversal, critical, and contextualized manner, recognizing both the challenges and opportunities that technology brings to contemporary teacher education.

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Author Biographies

Diego Scherer da Silva, Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul

Pós-Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Doutor em História pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Membro do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Educação Digital (ARGOS). Professor da rede particular de ensino em Porto Alegre, Rio Grande do Sul.
Adriana Justin Cerveira Kampff, Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul

Pró-Reitora de Graduação e Educação Continuada e professora titular do Programa de Pós-Graduação em Educação na Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Membro do Centro de Estudos em Educação Superior e do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Educação Digital (ARGOS). Doutora em Informática na Educação e mestre em Ciência da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Graduada em Informática pela PUCRS.

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