Licenciatura em tempos de inteligência artificial: desafios formativos e percepções discentes

Diego Scherer da  Silva; Adriana Justin Cerveira Kampff

doi:10.35699/2237-5864.2025.58845

Autores/as

Diego Scherer da Silva Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0009-0001-9970-0511
Adriana Justin Cerveira Kampff Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0003-1581-1693

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2025.58845

Palabras clave:

inteligencia artificial generativa, formación docente, educación superior, licenciatura, tecnologías educativas

Resumen

El artículo analiza las percepciones de estudiantes de licenciatura sobre el uso de la inteligencia artificial generativa en la educación superior, a partir de un taller formativo desarrollado con estudiantes de Educación Física, Letras/Portugués, Letras/Inglés y Pedagogía, en la etapa final de su formación, en una universidad comunitaria ubicada en una zona urbana densamente poblada del sur de Brasil. La investigación se basa en un enfoque cualitativo de carácter exploratorio, con recolección de datos realizada en el segundo semestre de 2024, mediante un cuestionario aplicado al final de la actividad. El marco teórico considera los debates contemporáneos sobre ética, autoría, creatividad y formación docente en tiempos de inteligencia artificial. Los resultados indican que los estudiantes ya utilizan herramientas como ChatGPT en sus prácticas académicas, principalmente para planificar clases, crear actividades y organizar ideas. A pesar del uso frecuente, la mayoría señala ausencia de discusiones estructuradas sobre el tema en su formación inicial. Entre los principales beneficios percibidos se destacan el dinamismo, la accesibilidad y el estímulo a la creatividad; mientras que los riesgos mencionados se relacionan con el conformismo intelectual, la estandarización de las producciones y la fragilización de la autoría. El taller fue evaluado como una experiencia formativa significativa al articular práctica y reflexión crítica sobre el uso pedagógico de la IA. Se concluye que es urgente incorporar el debate sobre la inteligencia artificial en los currículos de formación docente, de manera transversal, crítica y situada, reconociendo desafíos y posibilidades que la tecnología impone a la educación contemporánea.

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Biografía del autor/a

Diego Scherer da Silva, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Pós-Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Doutor em História pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Membro do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Educação Digital (ARGOS). Professor da rede particular de ensino em Porto Alegre, Rio Grande do Sul.
Adriana Justin Cerveira Kampff, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Pró-Reitora de Graduação e Educação Continuada e professora titular do Programa de Pós-Graduação em Educação na Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Membro do Centro de Estudos em Educação Superior e do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Educação Digital (ARGOS). Doutora em Informática na Educação e mestre em Ciência da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Graduada em Informática pela PUCRS.

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