Potencialidades e desafios da metodologia ativa na perspectiva dos graduandos de Medicina
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2020.19233Palavras-chave:
Aprendizagem ativa, Escolas médicas, Docente, EstudanteResumo
As metodologias ativas de ensino visam colocar o estudante no centro do processo ensino-aprendizagem. O estudo se desenvolveu a partir da análise de dados de uma pesquisa qualitativa que avaliou a perspectiva de estudantes de Medicina em relação a duas disciplinas que inserem os alunos nas atividades práticas desde o início da graduação, seguindo a proposta de análise de conteúdo. O objetivo foi compreender os benefícios e as restrições da metodologia para os estudantes. Foram selecionadas potencialidades e limitações de ambas as disciplinas. Destacou-se o papel ativo do aluno no processo e, entre as limitações, o tempo de estudo, a assimetria entre os estudantes e a pouca efetividade de disciplinas básicas do primeiro ano do curso. Foi proposta reformulação da carga horária e preparo do corpo docente para o método. Concluiu-se que a prática docente em metodologia ativa pode ser aprimorada para que se consiga extrair o máximo de suas potencialidades.
Downloads
Referências
ALBUQUERQUE, Natália Mariana Diógenes Silva de; RIBEIRO, Juliana Terra; RESENDE, Tania Inessa Martins de. Análise comparativa sobre a percepção dos estudantes de Medicina acerca do impacto das disciplinas IESC e HA no contexto de atividades práticas durante a graduação. Programa de Iniciação Científica-PIC/UniCEUB-Relatórios de Pesquisa, Brasília, v. 3, n. 1, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.5102/pic.n3.2017.5825.
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. 1. ed. rev. e atual. São Paulo: Edições 70, 2011.
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos?. Interface-Comunicação, Saúde, Educação, Botucatu, v. 2, n. 2, p. 139-154, 1998. DOI: https://doi.org/10.1590/S1414-32831998000100008.
BERNARDI, Jéssica Cristianne Mazer et al. Uso de metodologia ativa na formação de médicos veterinários residentes para atuação no Sistema Único de Saúde: potencialidades e fragilidades. Medicina Veterinária (UFRPE), Recife, v. 12, n. 2, p. 102-108, 2018. DOI: https://doi.org/10.26605/medvet-v12n2-2361.
BORDENAVE, Juan E. Diaz; PEREIRA, Adair Martins. O que é ensinar. In: BORDENAVE, Juan E. Diaz. Estratégias de ensino-aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 1985. p. 39-58.
BRASIL. Ministério da Saúde. Promed-Programa de Incentivo às Mudanças Curriculares para as Escolas Médicas. Brasília: Ministério da Saúde; 2002. Disponível em: http:// www.saude.gov.br/sgte. Acesso em: 29 out. 2019.
COSTA, Nilce Maria da Silva Campos; CARDOSO, Cléia Graziele Lima do Valle; COSTA, Danilo Campos. Conceptions about the good professor of Medicine. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 36, n. 4, p. 499-505, 2012. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S0100-55022012000600008.
DIESEL, Aline; BALDEZ, Alda Leila Santos; MARTINS, Silvana Neumann. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, Pelotas, v. 14, n. 1, p. 268-288, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.15536.
DOMINGUINI, Lucas; ORTIGARA, Vidalcir. Análise de conteúdo como metodologia para seleção de livros didáticos de Química. ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE QUÍMICA, Brasília, v. 15, 2010. DOI: http://dx.doi.org/10.22407/2018.v9i3.1002.
FERREIRA, Robinava; MOROSINI, Marília. Metodologias ativas: as evidências da formação continuada de docentes no ensino superior. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 9, p. 1-19, 2019. DOI: https://doi.org/10.35699/2237-5864.2019.2543.
GARCIA, Maria Betânia de Oliveira; OLIVEIRA, Michelly Macedo de; PLANTIER, Amanda Pavani. Interatividade e mediação na prática de metodologia ativa: o uso da instrução por colegas e da tecnologia na educação médica. Revista Brasileira de Educação Médica, Brasília, v. 43, n. 1, p. 87-96, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/1981-52712015v43n1rb20180154.
GOMES, Andréia Patrícia; REGO, Sergio. Transformação da educação médica: é possível formar um novo médico a partir de mudanças no método de ensino-aprendizagem?. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 35, n. 4, p. 557-66, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-55022011000400016.
LIMA, Hilderlânia; MENDES, Igor Cordeiro; LIMA, Liene Ribeiro de. Aplicação da metodologia ativa na monitoria acadêmica da Enfermagem Cirúrgica: relato de experiência. ENCONTRO DE EXTENSÃO, DOCÊNCIA E INICIAÇÃO CIENTÍFICA (EEDIC), Quixadá, v. 5, n. 1, 2019.
MARCILIO, Daniela Signorini. Aprendizagem baseada na resolução de problemas. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2019.
MORAN, José Manuel. Como utilizar a internet na educação. Ciência da informação, Brasília, v. 26, n. 2, 1997. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S0100-19651997000200006.
OLIVEIRA, Eliana et al. Análise de conteúdo e pesquisa na área da Educação. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 4, n. 9, p.11-27, 2003. DOI: http://dx.doi.org/10.7213/rde.v4i9.6479.
OLIVEIRA, Stefan Vilges de. Metodologia ativa de ensino em bioestatística: uma experiência com a abordagem baseada na problematização. Revista Brasileira de Educação e Saúde, Pombal, v. 9, n. 2, p. 34-40, 2019. DOI: https://doi.org/10.18378/rebes.v9i2.6405.
OLIVEIRA, Tobias Espinosa de; ARAUJO, Ives Solano; VEIT, Eliane Angela. Aprendizagem Baseada em Equipes (Team-Based Learning): um método ativo para o ensino de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 33, n. 3, p. 962-986, 2016. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-7941.2016v33n3p962.
PAULA, Sílvio Luiz de et al. Metodologias ativas: uma ação colaborativa para a formação de multiplicadores. Revista Brasileira de Educação em Ciência da Informação, v. 5, p. 24-34, 2019. DOI: https://doi.org/10.33467/conci.v1i2.10268.
PASQUALINI, Bianca. A aprendizagem baseada em problemas como foco da pesquisa nos cursos de Medicina. In: XIX MOSTRA CIENTÍFICA, 2016, Lages. Anais da XIX Mostra científica. Lages: uniplac, 2016. v. 4.
PINTO, Antônio Sávio da Silva et al. Inovação didática-projeto de reflexão e aplicação de metodologias ativas de aprendizagem no ensino superior: uma experiência com “Peer Instruction”. Janus, Lorena, v. 9, n. 15, p. 75-87. 2018.
SADOYAMA, Adriana dos Santos Prado et al. Metodologias ativas no ensino superior: por uma formação ativa dos docentes em Medicina. CIAIQ2019, v. 1, p. 763-771, 2019.
SOBRAL, Fernanda Ribeiro; CAMPOS, Claudinei José Gomes. Utilização de metodologia ativa no ensino e assistência de Enfermagem na produção nacional: revisão integrativa. Revista da Escola de Enfermagem da USP, São Paulo, v. 46, n. 1, p. 208-218, 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S0080-62342012000100028.
SOUZA, Maria Leilane Azevedo de. A paleontologia como ferramenta comparativa do método de ensino tradicional e metodologia ativa. 2018. Monografia (Licenciatura em Ciências Biológicas) – Departamento de Biologia, Centro de Ciências Biológicas e da Saúde, Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão/SE, 2018.
TAMASHIRO, Eliza Maria et al. Desafios e sucessos de um Serviço de Saúde Mental para estudantes da saúde. Revista de Medicina, São Paulo, v. 98, n. 2, p. 148-151, 2019. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.1679-9836.v98i2p148-151.
VALENTE, José Armando; ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; GERALDINI, Alexandra Fogli Serpa. Metodologias ativas: das concepções às práticas em distintos níveis de ensino. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 17, n. 52, p. 455-478, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.7213/1981-416X.17.052.DS07.
VIEIRA, Cinthia Regina Sales Furtado et al. Utilização de metodologia ativa de ensino na formação do profissional de Nutrição. Revista Eletrônica Acervo Saúde, v. 11, n. 9, p. e297-e297, 2019. DOI: https://doi.org/10.25248/reas.e297.2019.
VINHAS, Otávio; JUNGBLUT, Helena; GOMES, Rafael Peduzzi. Da razão à performance: a educação sob a constituição do pós-humano na era da internet ubíqua. RELACult-Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade, Foz do Iguaçu, v. 5, n. 4, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.23899/relacult.v5i4.1370.
WALL, Marilene Loewen; PRADO, Marta Lenise do; CARRARO, Telma Elisa. A experiência de realizar um Estágio Docência aplicando metodologias ativas. Acta Paulista de Enfermagem, São Paulo, v. 21, n. 3, p. 515-519, 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-21002008000300022.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Política de acesso aberto:
A Revista Docência do Ensino Superior é um periódico de Acesso Aberto, o que significa que todo o conteúdo está disponível gratuitamente, sem custo para o usuário ou sua instituição. Os usuários podem ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar ou vincular os textos completos dos artigos, ou usá-los para qualquer outra finalidade legal, sem solicitar permissão prévia do editor ou do autor, desde que respeitem a licença de uso do Creative Commons utilizada pelo periódico. Esta definição de acesso aberto está de acordo com a Iniciativa de Acesso Aberto de Budapeste (BOAI).
