Potenciales y desafíos de la metodología activa en la perspectiva de los estudiantes de Medicina
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2020.19233Palabras clave:
Aprendizaje activo, Escuelas de medicina, Maestros, EstudianteResumen
Las metodologías de enseñanza activa tienen como objetivo colocar el estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudio se desarrolló a partir del análisis de datos de una investigación cualitativa que evaluó la perspectiva de los estudiantes de Medicina en relación a dos cursos que insertan a los estudiantes en actividades prácticas desde el comienzo de la graduación, siguiendo la propuesta de análisis de contenido. El objetivo era comprender los beneficios y restricciones de la metodología. Se seleccionaron los potenciales y las limitaciones de ambos cursos. Se destacó el papel activo del estudiante en el proceso y, entre las limitaciones, el tiempo de estudio, la asimetría entre los estudiantes y la falta de efectividad de los cursos básicos en el primer año de la carrera. Se propuso reformular la carga de trabajo y preparar al personal docente para el método. Se concluyó que la práctica maestra en metodología activa se puede mejorar para que sea posible extraer el máximo de sus potencialidades.
Referencias
ALBUQUERQUE, Natália Mariana Diógenes Silva de; RIBEIRO, Juliana Terra; RESENDE, Tania Inessa Martins de. Análise comparativa sobre a percepção dos estudantes de Medicina acerca do impacto das disciplinas IESC e HA no contexto de atividades práticas durante a graduação. Programa de Iniciação Científica-PIC/UniCEUB-Relatórios de Pesquisa, Brasília, v. 3, n. 1, 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.5102/pic.n3.2017.5825.
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. 1. ed. rev. e atual. São Paulo: Edições 70, 2011.
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos?. Interface-Comunicação, Saúde, Educação, Botucatu, v. 2, n. 2, p. 139-154, 1998. DOI: https://doi.org/10.1590/S1414-32831998000100008.
BERNARDI, Jéssica Cristianne Mazer et al. Uso de metodologia ativa na formação de médicos veterinários residentes para atuação no Sistema Único de Saúde: potencialidades e fragilidades. Medicina Veterinária (UFRPE), Recife, v. 12, n. 2, p. 102-108, 2018. DOI: https://doi.org/10.26605/medvet-v12n2-2361.
BORDENAVE, Juan E. Diaz; PEREIRA, Adair Martins. O que é ensinar. In: BORDENAVE, Juan E. Diaz. Estratégias de ensino-aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 1985. p. 39-58.
BRASIL. Ministério da Saúde. Promed-Programa de Incentivo às Mudanças Curriculares para as Escolas Médicas. Brasília: Ministério da Saúde; 2002. Disponível em: http:// www.saude.gov.br/sgte. Acesso em: 29 out. 2019.
COSTA, Nilce Maria da Silva Campos; CARDOSO, Cléia Graziele Lima do Valle; COSTA, Danilo Campos. Conceptions about the good professor of Medicine. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 36, n. 4, p. 499-505, 2012. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S0100-55022012000600008.
DIESEL, Aline; BALDEZ, Alda Leila Santos; MARTINS, Silvana Neumann. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, Pelotas, v. 14, n. 1, p. 268-288, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.15536.
DOMINGUINI, Lucas; ORTIGARA, Vidalcir. Análise de conteúdo como metodologia para seleção de livros didáticos de Química. ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE QUÍMICA, Brasília, v. 15, 2010. DOI: http://dx.doi.org/10.22407/2018.v9i3.1002.
FERREIRA, Robinava; MOROSINI, Marília. Metodologias ativas: as evidências da formação continuada de docentes no ensino superior. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 9, p. 1-19, 2019. DOI: https://doi.org/10.35699/2237-5864.2019.2543.
GARCIA, Maria Betânia de Oliveira; OLIVEIRA, Michelly Macedo de; PLANTIER, Amanda Pavani. Interatividade e mediação na prática de metodologia ativa: o uso da instrução por colegas e da tecnologia na educação médica. Revista Brasileira de Educação Médica, Brasília, v. 43, n. 1, p. 87-96, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/1981-52712015v43n1rb20180154.
GOMES, Andréia Patrícia; REGO, Sergio. Transformação da educação médica: é possível formar um novo médico a partir de mudanças no método de ensino-aprendizagem?. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 35, n. 4, p. 557-66, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-55022011000400016.
LIMA, Hilderlânia; MENDES, Igor Cordeiro; LIMA, Liene Ribeiro de. Aplicação da metodologia ativa na monitoria acadêmica da Enfermagem Cirúrgica: relato de experiência. ENCONTRO DE EXTENSÃO, DOCÊNCIA E INICIAÇÃO CIENTÍFICA (EEDIC), Quixadá, v. 5, n. 1, 2019.
MARCILIO, Daniela Signorini. Aprendizagem baseada na resolução de problemas. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2019.
MORAN, José Manuel. Como utilizar a internet na educação. Ciência da informação, Brasília, v. 26, n. 2, 1997. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S0100-19651997000200006.
OLIVEIRA, Eliana et al. Análise de conteúdo e pesquisa na área da Educação. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 4, n. 9, p.11-27, 2003. DOI: http://dx.doi.org/10.7213/rde.v4i9.6479.
OLIVEIRA, Stefan Vilges de. Metodologia ativa de ensino em bioestatística: uma experiência com a abordagem baseada na problematização. Revista Brasileira de Educação e Saúde, Pombal, v. 9, n. 2, p. 34-40, 2019. DOI: https://doi.org/10.18378/rebes.v9i2.6405.
OLIVEIRA, Tobias Espinosa de; ARAUJO, Ives Solano; VEIT, Eliane Angela. Aprendizagem Baseada em Equipes (Team-Based Learning): um método ativo para o ensino de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 33, n. 3, p. 962-986, 2016. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-7941.2016v33n3p962.
PAULA, Sílvio Luiz de et al. Metodologias ativas: uma ação colaborativa para a formação de multiplicadores. Revista Brasileira de Educação em Ciência da Informação, v. 5, p. 24-34, 2019. DOI: https://doi.org/10.33467/conci.v1i2.10268.
PASQUALINI, Bianca. A aprendizagem baseada em problemas como foco da pesquisa nos cursos de Medicina. In: XIX MOSTRA CIENTÍFICA, 2016, Lages. Anais da XIX Mostra científica. Lages: uniplac, 2016. v. 4.
PINTO, Antônio Sávio da Silva et al. Inovação didática-projeto de reflexão e aplicação de metodologias ativas de aprendizagem no ensino superior: uma experiência com “Peer Instruction”. Janus, Lorena, v. 9, n. 15, p. 75-87. 2018.
SADOYAMA, Adriana dos Santos Prado et al. Metodologias ativas no ensino superior: por uma formação ativa dos docentes em Medicina. CIAIQ2019, v. 1, p. 763-771, 2019.
SOBRAL, Fernanda Ribeiro; CAMPOS, Claudinei José Gomes. Utilização de metodologia ativa no ensino e assistência de Enfermagem na produção nacional: revisão integrativa. Revista da Escola de Enfermagem da USP, São Paulo, v. 46, n. 1, p. 208-218, 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S0080-62342012000100028.
SOUZA, Maria Leilane Azevedo de. A paleontologia como ferramenta comparativa do método de ensino tradicional e metodologia ativa. 2018. Monografia (Licenciatura em Ciências Biológicas) – Departamento de Biologia, Centro de Ciências Biológicas e da Saúde, Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão/SE, 2018.
TAMASHIRO, Eliza Maria et al. Desafios e sucessos de um Serviço de Saúde Mental para estudantes da saúde. Revista de Medicina, São Paulo, v. 98, n. 2, p. 148-151, 2019. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.1679-9836.v98i2p148-151.
VALENTE, José Armando; ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; GERALDINI, Alexandra Fogli Serpa. Metodologias ativas: das concepções às práticas em distintos níveis de ensino. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 17, n. 52, p. 455-478, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.7213/1981-416X.17.052.DS07.
VIEIRA, Cinthia Regina Sales Furtado et al. Utilização de metodologia ativa de ensino na formação do profissional de Nutrição. Revista Eletrônica Acervo Saúde, v. 11, n. 9, p. e297-e297, 2019. DOI: https://doi.org/10.25248/reas.e297.2019.
VINHAS, Otávio; JUNGBLUT, Helena; GOMES, Rafael Peduzzi. Da razão à performance: a educação sob a constituição do pós-humano na era da internet ubíqua. RELACult-Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade, Foz do Iguaçu, v. 5, n. 4, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.23899/relacult.v5i4.1370.
WALL, Marilene Loewen; PRADO, Marta Lenise do; CARRARO, Telma Elisa. A experiência de realizar um Estágio Docência aplicando metodologias ativas. Acta Paulista de Enfermagem, São Paulo, v. 21, n. 3, p. 515-519, 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-21002008000300022.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho de primera publicación, siendo la obra licenciada simultáneamente bajo la Creative Commons Attribution License, que permite compartir la obra con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
Los autores están autorizados a asumir contratos adicionales por separado, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (por ejemplo, publicación en un repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
Política de acceso abierto:
La Revista Docência do Ensino Superior es una revista de Acceso Abierto, lo que significa que todo el contenido está disponible de forma gratuita, sin costo para el usuario o su institución. Los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o vincular a los textos completos de los artículos, o utilizarlos para cualquier otro propósito legal, sin necesidad de obtener el permiso previo del editor o autor, siempre que respeten la licencia de uso. los Creative Commons utilizados por la revista. Esta definición de acceso abierto está en línea con la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest (BOAI).
