Learning assessment

perspective of Federal University of Uberlândia teachers and students

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2020.19866

Keywords:

Learning assessment, Formative Actions, (Re)construction of knowledge

Abstract

In this study, the contributions of training actions to the (re) construction of learning assessment concepts are investigated. We seek to investigate how professors and students in the university context comprehend the assessment of learning and how they understand the main difficulties they face. It is a qualitative research, classified as a critical-collaborative action-research (PIMENTA, 2008). The collected data was obtained from the brainstorming technique (ALTHAUS; BAGIO, 2017), carried out with professors and students of the Nursing course at the Federal University of Triângulo Mineiro. The results indicate that professors and students present several challenges to overcome related to the evaluation; to mention: insecurity, fear and the punitive perspective of evaluation. However, a reflective dialogue, anchored on theoretical assumptions, mediated by researchers in the field of university pedagogy, corroborated so that both sides could review and reconstruct the concepts of learning assessment beyond a merely summative perspective.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Naiara Sousa Vilela, Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Uberlândia, MG, Brasil.

Possui graduação em Letras (FAFICH); Possui graduação em Pedagogia (UNIUBE);  Integrante do Grupo de Estudo e Pesquisas sobre Docência na Educação Básica e Superior (GEPDEBS) da UFU - FACED, Especialista em Docência no Ensino Superior (UFU); Especialista em Supervisão, Inspeção e Gestão Escola (Instituto PASSO1); Mestre em Educação (UFU); Doutora em Educação (UFU); Criadora do Canal do Youtube Trilhas na Pós-graduação.

Geovana Ferreira Melo, Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Uberlândia, MG, Brasil.

Professora Associada da Universidade Federal de Uberlândia. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade de Uberaba, mestrado em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia e doutorado em Educação pela Universidade Federal de Goiás. Possui Estágio Pós-Doutoral na Universidade Católica de Santos e pós-doutorado em Educação na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Coordenadora do Grupo de Estudo e Pesquisas sobre Docência na Educação Básica e Superior (GEPDEBS) da UFU – FACED. Atualmente é diretora da Faculdade de Educação (FACED) da Universidade Federal de Uberlândia. 

Marlei José de Souza Dias, Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Uberlândia, MG, Brasil.

Pedagoga no Instituto Federal do Triângulo Mineiro. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Uberlândia, mestrado em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia, e é doutoranda em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia. Integrante do Grupo de Estudo e Pesquisas sobre Docência na Educação Básica e Superior (GEPDEBS) da UFU – FACED.

References

ALVES, Hobedes de Albuquerque; CAMPOS, Fábio Ferreira da Costa; NEVES, André Menezes Marques das. Aplicação da técnica criativa “brainstorming clássico” na geração de alternativas na criação de games. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE JOGOS PARA COMPUTADOR E ENTRETENIMENTO DIGITAL, 6., 2007, Porto Alegre. Anais... Porto Alegre: SBgames, 2007.

AVALIAÇÃO. In: MICHAELIS ON-LINE. Disponível em: https://michaelis.uol.com.br/. Acesso em: 04 de nov. de 2019.

BOGDAN, Roberto Carlos; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação Qualitativa em Educação. Porto: Porto Editora, 1994.

BURNIER, Suzana. Dinamizar suas aulas diversificando as técnicas de ensino. Belo Horizonte: CEFET-MG, 2005. Disponível em: https://www.leticiacapelao.com/arquivos/profissional/Apostila%20T%E9cnicas%20de%20Ensino.pdf. Acesso em: 20 out. 2020.

CUNHA, Maria Isabel da. Professor da Educação Superior. In: MOROSINI, Marilia Costa. Enciclopédia de pedagogia universitária: glossário. Brasília: Inep, 2006.

FERNÁNDEZ CRUZ, Manuel. Desarrollo profesional docente. Granada: Grupo Editorial Universitário, 2006.

FREITAS, Luiz Carlos. Crítica da organização do trabalho pedagógico e da didática. Campinas: Papirus, 2006.

GIL, Antônio Carlos. Didática do ensino superior. São Paulo: Atlas, 2012.

IBIAPINA, Ivana Maria. Pesquisa colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. Brasília: Líder Livro, 2008.

KENSKI, Vani Moreira. Repensando a avaliação da aprendizagem. In: VEIGA, Ilma Passos. Repensando a didática. Campinas: Papirus, 2013.

MELO, Geovana Ferreira. Pedagogia universitária: aprender a profissão, profissionalizar a docência. Curitiba: CRV, 2018.

NÓBREGA, Maria de Magdala; LOPES NETO, David; SANTOS, Sérgio Ribeiro dos. Uso da técnica de brainstorming para tomada de decisões na equipe de enfermagem de saúde pública. Revista Brasileira de Enfermagem, [S.l.], v. 50, n. 2, p. 247-256, abr./jun. 1997. DOI: https://doi.org/10.1590/S0034-71671997000200009.

PIMENTA, Selma Garrido. Pesquisa-ação crítico-colaborativa: construindo seu significado a partir de experiências com a formação docente. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 521-539, set./dez. 2005. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022005000300013.

PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

ROMANOWSKI, Joana Paulin; WACHOWICZ, Lílian Anna. Avaliação formativa no ensino superior: que resistências manifestam os professores e os alunos? In: ANASTASIOU, Léa das Graças Camargo; ALVES; Leonir Pessati. Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. Joinville: UNIVILLE, 2006. p. 121-139.

SILVA, Natália Luiza. Avaliação formativa no ensino superior: avanços e contradições. 2015. 171 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2015.

SOARES, Sandra Regina. Pedagogia universitária: campo de prática, formação e pesquisa na contemporaneidade. In: NASCIMENTO, Antônio Dias; HETKOWSKI, Maria Tânia (org.). Educação e Contemporaneidade: pesquisas científicas e tecnológicas. Salvador: Edufba, 2009.

SOUSA, Jesus Maria et al. Pensar a avaliação do ensino superior. In: Pensar a avaliação do ensino superior: propostas para um debate indispensável. Porto: Vida Económica Editorial, 2015. p. 71.

VILELA, Naiara Sousa. (Trans)formar a docência na universidade: possibilidades evidenciadas a partir de uma pesquisa com professores bacharéis. 2020. 214 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2020. Disponível em: http://doi.org/10.14393/ufu.te.2020.92. Acesso em: 20 out. 2020.

VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Práticas avaliativas no contexto do trabalho pedagógico universitário: formação da cidadania crítica. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro; NAVES, Marisa Lomônaco de Paula (org.). Currículo e a avaliação na educação superior. Araraquara: JM, 2005. p. 163.

Downloads

Published

2020-10-26

How to Cite

VILELA, N. S.; MELO, G. F. .; DIAS, M. J. de S. . Learning assessment: perspective of Federal University of Uberlândia teachers and students. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 10, p. 1–18, 2020. DOI: 10.35699/2237-5864.2020.19866. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/19866. Acesso em: 17 jul. 2024.

Issue

Vol. 10 (2020)

Section

Article

License

Copyright (c) 2020 Naiara Sousa Vilela, Geovana Ferreira Melo, Marlei José de Souza Dias

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Authors who publish in this journal retain the copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License which allows the sharing of work with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.

Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g. publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.

 

Open access policy:

Revista Docência do Ensino Superior  is an Open Access journal, which means that all content is available free of charge, at no cost to the user or their institution. Users may read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of the articles, or use them for any other legal purpose, without seeking prior permission from the publisher or author, provided they respect the license to use the Creative Commons used by the journal. This definition of open access is in line with the Budapest Open Access Initiative (BOAI).

Most read articles by the same author(s)