Evaluación del aprendizaje
perspectiva de los profesores y alumnos de la Universidad Federal de Uberlândia
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2020.19866Palabras clave:
Evaluación del aprendizaje, Acciones formativas, (Re)construcción del conocimientoResumen
En este estudio se investigan las contribuciones de las acciones formativas a la (re)construcción de conceptos de evaluación del aprendizaje. Buscamos investigar cómo los profesores y estudiantes del contexto universitario entienden la evaluación de los aprendizajes y las principales dificultades a las que se enfrentan. Es una investigación cualitativa, del tipo investigación-acción crítica-colaborativa (PIMENTA, 2005). Los datos presentados se obtuvieron de la técnica de lluvia de ideas (NÓBREGA; LOPES NETO; SANTOS, 1997), realizada con profesores y estudiantes de la carrera de Enfermería de la Universidad Federal del Triângulo Mineiro. Los resultados indicaron que docentes y estudiantes presentan varios desafíos a superar en relación a la evaluación, citando la inseguridad, el miedo y la perspectiva punitiva. Sin embargo, un diálogo reflexivo, anclado en supuestos teóricos, mediado por investigadores del campo de la pedagogía universitaria, corroboró para que ambas partes pudieran revisar y reconstruir los conceptos de evaluación del aprendizaje más allá de una perspectiva meramente sumativa.
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