Contributions of a subject in promoting self-regulated learning in university students who came from the public school system
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2022.39772Keywords:
learning, higher education, academic success, mediation of learningAbstract
Self-regulated learning configures an important strategy for learning and academic success. This study describes the pedagogical decisions and mediations from professors of a self-regulated course and analyzes its contributions to university students who came from public school system. This subject, spanning 15 weekly face-to-face classes in a semester, addresses self-regulated processes, is based on collaborative learning, uses storytelling and reflexive and practical activities, and offers personalized feedback. In total, 192 university students who voluntarily answered self-reported questionnaires at the beginning and end of the course were followed-up to evaluate the effect course of the subject on participants. Their understanding and use of self-regulated processes increased after they completed the course. We found statistically significant results in students who began the course with lower levels of self-regulation. This study discusses the role of pedagogical mediations that facilitate the promotion of self-regulated learning in higher education.
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