Ensino superior: implicações da formação acadêmica docente nos discursos sobre ensino e aprendizagem

Breno Cavalcante do Nascimento; Francisco Sidomar Oliveira da  Silva; Aline Andréia Nicolli

doi:10.35699/2237-5864.2021.24448

Autores/as

Breno Cavalcante do Nascimento Universidade Federal do Acre (Ufac), Rio Branco, Acre, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-3278-8694
Francisco Sidomar Oliveira da Silva Universidade Federal do Acre (Ufac), Rio Branco, Acre, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-7130-4840
Aline Andréia Nicolli Universidade Federal do Acre (Ufac), Rio Branco, Acre, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-6594-0560

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2021.24448

Palabras clave:

Formación académica, Profesionalización de la enseñanza, Actuación docente

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación que propuso estudiar cómo se configuran los discursos docentes, que trabajan en asignaturas de Sistema de Información, acerca de los procesos de enseñanza y aprendizaje y sus posibles vínculos con la trayectoria formativa de estos maestros. Con este fin, desarrollamos una investigación con un enfoque cualitativo, mediante el cual el corpus empírico se construyó a partir de los discursos de 23 (veintitrés) maestros que trabajan en cursos de graduación en Sistemas de Información ofrecidos en tres instituciones de educación superior, de Rio Branco, Acre. La sistematización y el análisis del material empírico muestran, en términos de percepciones de enseñanza y aprendizaje y sus posibles articulaciones, que los discursos de enseñanza se centran en la figura del alumnado, como sujeto que aprende y en el objeto de conocimiento, el contenido que debe enseñarse, lo que, en nuestra opinión, puede ser resultado de los procesos formativos a los que han sido sometidos.

Biografía del autor/a

Breno Cavalcante do Nascimento, Universidade Federal do Acre (Ufac), Rio Branco, Acre, Brasil.

Mestre em Educação pela Universidade Federal do Acre, especialista em Tecnologias de Informação, em Docência para Educação Profissional e em Redes de Computadores e graduado em Sistemas de Informação. Atua como docente do ensino superior, desde 2014, na UNIMETA e desenvolve pesquisas na área de Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação, metodologias ativas e formação docente no ensino superior.
Francisco Sidomar Oliveira da Silva, Universidade Federal do Acre (Ufac), Rio Branco, Acre, Brasil.

Possui graduação em licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Acre (Ufac), especialização em Tecnologia da Informação e Comunicação pela Ufac e mestrado em Ensino de Ciências e Matemática pela Ufac. É doutorando em Educação para a Ciência, pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, campus de Bauru, São Paulo.
Aline Andréia Nicolli, Universidade Federal do Acre (Ufac), Rio Branco, Acre, Brasil.

Professora associada do Centro de Educação, Letras e Artes, na Universidade Federal do Acre, onde é professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Possui pós-doutorado em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina. É doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais.

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