Potencialidades de la microenseñanza reflexiva en la formación inicial de profesores de Química
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2021.34412Palabras clave:
Graduación, Oportunidades de aprendizaje, Práctica reflexivaResumen
La microenseñanza es un procedimiento de formación de profesores que promueve una simulación de la práctica docente en una situación de aprendizaje. En los cursos de pregrado se suele caracterizar por el rodaje de una clase impartida por un alumno a sus respectivos compañeros y formador de profesores, con posterior análisis del metraje por parte de los participantes. Considerando la microenseñanza como un medio de practicar la docencia con miras a una formación inicial basada en la epistemología de la práctica, se establecieron los siguientes objetivos para este estudio: I) Examinar las potencialidades de una experiencia de microenseñanza reflexiva para la formación inicial de profesores de Química; y II) Identificar oportunidades de aprendizaje promovidas a partir de esta experiencia reflexiva de microenseñanza. Los procedimientos analíticos se realizaron de acuerdo con el Análisis de Contenido de Bardin (2011) y la recolección de datos se realizó a través de un cuestionario reflexivo. Los resultados indican la promoción de diferentes oportunidades de aprendizaje, tales como: comparación; comprensión; crítica; identificación; observación; organización; percepción; proposición; reconocimiento; y reflexión sobre diferentes aspectos de la práctica docente.
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