Cursos de enfermeria del estado de San Pablo ante las directrices curriculares
DOI:
https://doi.org/10.5935/1415-2762.20150074Palabras clave:
Enfermería, Educación en Enfermería, Sistema Único de Salud, CurriculumResumen
El estudio propone analizar cursos de grado en enfermería del estado de San Pablo en cuanto al avance de las Directrices Curriculares Nacionales (DCN), teniendo en cuenta el modelo de gestión, el perfil profesional, el plan de estudios, el diseno instruccional y la coordinación entre la ensenanza y la práctica. Se trata de un estudio cualitativo a partir del análisis de documentos y entrevistas a dos coordinadores de dos cursos de instituciones públicas y a tres de instituciones privadas. Se describe un perfil que se acerca a las DCN y se observa el empleo de un marco pedagógico basado en problemas, en un intento de promover innovaciones. En contradicción a dicha dirección, se observan matrices curriculares formadas por disciplinas, dificultades de integración en la práctica, además de contratación y capacitación docente incompatibles con las propuestas innovadoras. Las institucionesfuncionan entre lo propuesto y lo posible, en contextos llenos de contradicciones.Descargas
Referencias
1. Brasil. Ministério da Educação. Resolução CNE/CES nº 3, de 7 de novembro de 2001. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem. Diário Oficial da União, Brasília (DF); 9 nov 2001.
2. Silva RPG, Rodrigues RM. Sistema Único de Saúde e a graduação em enfermagem no Paraná. Rev Bras Enferm. 2010; 63(1): 66-72.
3. Lopes Neto D, Teixeira E, Vale EG, Cunha FS, Xavier IM, Fernandes JD, et al. Um olhar sobre as avaliações dos cursos de enfermagem. Rev Bras Enferm. 2008; 61(1): 46-53.
4. Teixeira E, Vale EG, Fernandes JD, Sordi MRL. Trajetória e tendências dos cursos de enfermagem no Brasil. Rev Bras Enferm. 2006; 59(4): 479-87.
5. Arrijo CIS, Bezerra ALQ, Munari DB, Medeiros M. A empregabilidade de egressos de um curso de graduação em enfermagem. Rev Enferm UERJ. 2007; 15(3): 356-63.
6. Silva KL, Sena RR, Grillo MJC, Gandra EC, Silveira MR. Expansion of undergraduate courses in nursing: dilemmas and contradictions facing the labor market. Rev Esc Enferm USP. 2013; 47(5): 1211-8.
7. Brasil. Ministério da Educação. Instituições de educação superior e cursos cadastrados. Brasília: Ministério da Educação; 2012.
8. Brasil. Ministério da Educação. Resolução CNE/CES nº 4, de 6 de abril de 2009. Dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de graduação em Biomedicina, Ciências Biológicas, Educação Física, Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Nutrição e Terapia Ocupacional, bacharelados, na modalidade presencial. Diário Oficial da União, Brasília (DF); 9 abr 2009; seção 1.
9. Minayo MCS. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 12ª ed. São Paulo: Hucitec; 2010.
10. Pimenta SG, Ghedin E, organizadores. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez; 2002.
11. Brasil. Ministério da Educação. Resolução nº 1, de 17 de junho de 2010. Normatiza o núcleo docente estruturante e dá outras providências. Brasília: Ministério da Educação; 2010.
12. Bernardes A, Cecilio LCO, Evora YDM, Gabriel CS, Carvalho MB. Colective and decentralized management model in public hospitals: perspective of the nursing team. Rev Latino-Am Enferm. 2011; 19(4): 1003-10.
13. Pereira MJB, Fortuna CMF, Mishima SM, Almeida CP, Matsumoto S. A enfermagem no Brasil no contexto da força de trabalho em saúde: perfil e legislação. Rev Bras Enferm. 2009; 62(5): 771-7.
14. Corbellini VL, Santos BRL, Ojeda BS, Gerhart LM, Eidt OR, Stein SC, et al. Nexos e desafios na formação profissional do enfermeiro. Rev Bras Enferm. 2010; 63(4): 555-60.
15. Lima JOR, Esperidião E, Munari DB, Brasil VV. A formação ético-humanista do enfermeiro: um olhar para os projetos pedagógicos dos cursos de graduação em enfermagem de Goiânia, Brasil. Interface Comunic Saúde Educ. 2011; 15(39): 1111-25.
16. Borges RCMB. O professor reflexivo-crítico como mediador do processo de inter-relação da leitura-escrita. In: Pimenta S, Ghedin E, organizadores. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 2ª ed. São Paulo: Cortez; 2002. p. 201.
17. Dewey J. Como pensamos. Barcelona: Paidós; 1989.
18. Abreu LO, Munari DB, Queiroz ALB, Fernandes CNS. O trabalho de equipe em enfermagem: revisão sistemática da literatura. Rev Bras Enferm. 2005; 58(2): 203-7.
19. Laudares JB, Quaresma AG. A pedagogia da escola do trabalho e a formação integral do trabalhador. Rev Bras Estud Pedag. 2007; 88(220): 516-30.
20. Silva CMSLMD, Santos NMP. Os cenários de aprendizagem: espaço de cuidado, conhecimento, poder e cidadania na formação do enfermeiro. Rev Port Educ. 2010; 23(2): 173 89.
21. Marin MJS, Oliveira MAC, Cardoso CP, Otani MAP, Moravcik MYAD, Conterno LO, et al. Aspectos da integração ensino-serviço na formação de enfermeiros e médicos. Rev Bras Educ Med. 2013; 37(4): 501-8.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2015 Reme: Revista Mineira de Enfermagem
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Links
Facebook
Instagram
Twitter
