Representaciones sociales de estudiantes de enfermería sobre la evaluación activa del aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.5935/1415.2762.20210044Palabras clave:
Aprendizaje, Evaluación Educacional, Estudiantes de Enfermería, Educación en Enfermería, Investigación CualitativaResumen
Objetivo: comprender las representaciones sociales de los estudiantes de enfermería sobre su evaluación en el aprendizaje activo. Método: estudio cualitativo, basado en la Teoría de las Representaciones Sociales, en una institución pública del Medio Oeste de São Paulo, que utiliza el aprendizaje activo en el proceso de enseñanza. Participaron 20 estudiantes del segundo grado de la asignatura de Enfermería, seleccionados mediante una muestra intencional por haber vivido el proceso de evaluación en el primer grado, a través de entrevistas semiestructuradas, con una pregunta orientadora que se enfocó en la comprensión del estudiante del proceso de evaluación. El análisis de datos se desarrolló a través del discurso del sujeto colectivo, a partir de las figuras metodológicas: Expresiones clave, idea central, anclaje y discurso del sujeto colectivo. Resultados: las representaciones sociales de los estudiantes de enfermería sobre el proceso de evaluación se refirieron a tres ideas centrales: perfil del estudiante y comunicación; perfil del profesor; ambiente evaluativo. Conclusión: parece que el proceso de evaluación es continuo, influenciado por características y comportamientos de estudiantes y docentes, requiere de la formación docente y un entorno favorable, lo que reafirma la complejidad de la práctica evaluativa en el aprendizaje activo, así como la necesidad de inversiones continuadas encaminadas a su mejora.
Descargas
Referencias
.Becerril LC. História da educação de Enfermagem e as tendências contemporâneas. Hist Enferm Rev Eletrônica. 2019[citado em 2021 mar. 17];9(1):1-2. Disponível em: http://here.abennacional.org.br/here/v9/n1/_EDITORIAL-1_portugues.pdf
Lemes MA, Marin MJS, Lazarini CA, Bocchi SCM, Ghezzi JFSA, Higa EFR. Avaliação em aprendizagem ativa: representações sociais dos estudantes de Enfermagem. New Trends Qual Res. 2020[citado em 2021 mar. 17];2:549-63. Disponível em: https://publi.ludomedia.org/index.php/ntqr/article/view/117/115
Ministério da Educação (BR). Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Enfermagem. Diário Oficial da União, Brasília; 9 nov. 2001; Seção 1:37.
Ghezzi JFSA, Higa EFR, Lemes MA, Marin MJS. Estratégias de metodologias ativas de aprendizagem na formação do enfermeiro: revisão integrativa da literatura. Rev Bras Enferm. 2021[citado em 2021 maio 19];74(1): e20200130. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/reben/v74n1/pt_0034-7167-reben-74-01-e20200130.pdf
Fabbro MRC, Salim NR, Bussadori JCC, Okido ACC, Dupas G. Estratégias ativas de ensino e aprendizagem: percepções de estudantes de Enfermagem. REME - Rev Min Enferm. 2018[citado em 2021 mai. 19];22:e-1138. Disponível em: https://cdn.publisher.gn1.link/reme.org.br/pdf/e1138.pdf
Santos JLG, Copelli FHS, Balsanelli AP, Sarat CNF, Menegaz JC, Trotte LAC. Competência de comunicação interpessoal entre estudantes de Enfermagem. Rev Latino-Am Enferm. 2019[citado em 2021 maio 19];27: e3207. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rlae/v27/pt_0104-1169-rlae-27-e3207.pdf
Oliveira-Barreto AC, Guedes-Granzotti RB, Domenis DR, Pellicani AD, Silva K, Dornelas R, et al. Métodos de avaliação discente em um curso de graduação baseado em metodologias ativas. Rev Ibero-Am Estud Educ. 2017[citado em 2021 mar. 17];12(02):1005-19. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/8745/6579
Moscovici S. Representações sociais: investigações em psicologia social. 11ª ed. Petrópolis: Vozes; 2017.
Tong A, Sainsbury P, Craig J. Critérios consolidados para relatar pesquisas qualitativas (COREQ): uma lista de verificação de 32 itens para entrevistas e grupos de foco. Int J Qual Health Care. 2007[citado em 2021 mar. 17];19(6):349-57. Disponível em: https://academic.oup.com/intqhc/article/19/6/349/1791966
Faculdade de Medicina de Marília. Caderno de avaliação: cursos de Medicina e Enfermagem. Marília: Famema; 2018.
Faculdade de Medicina de Marília. Necessidades de Saúde 2 e Prática Profissional 2- 2ª série dos Cursos de Medicina e Enfermagem. Marília: Famema; 2019.
Minayo MCS. Amostragem e saturação em pesquisa qualitativa: consensos e controvérsias. Rev Pesqui Qual. 2017[citado em 2021 mar. 17];5(7):1-12. Disponível em: https://editora.sepq.org.br/index.php/rpq/article/view/82
Lefèvre F. Discurso do sujeito coletivo: nossos modos de pensar, nosso eu coletivo. São Paulo: Andreoli; 2017.
Ministério da Saúde (BR). Resolução nº 510, de 7 de abril de 2016. Sobre a Ética na Pesquisa na área de Ciências Humanas e Sociais. Diário Oficial da União, Brasília; 24 maio 2016; Seção 1:44.
Santos MFC, Saccoa CMS, Frigoa SC, Biberg-Salumab TG. Avaliação formativa em sessão tutorial: construindo pistas de aproximação para o instrumento de avaliação. Rev Ensino Educ Ciênc Hum. 2018[citado em 2021 mar. 17];19(2):137-41. Disponível em: https://revista.pgsskroton.com/index.php/ensino/article/view/6087
Almeida L, Coqueiro J, Figueiredo T. A formação do enfermeiro sob o olhar do estudante: linhas fortes e fracas. Rev Uningá. 2018[citado em 2021 mar. 17];55(3):183-98. Disponível em: http://revista.uninga.br/index.php/uninga/article/view/2095/1733
Ghezzi JFSA, Higa EFR, Lemes MA, Peres CRFB, Marin MJS. Visão dos docentes sobre as possibilidades de aprendizagem dos estudantes de Enfermagem e Medicina a partir da vivência na prática profissional e desafios encontrados. BRAJETS. 2019[citado em 2021 mar. 17];12(3):313-22. Disponível em: https://pdfs.semanticscholar.org/03cd/07a2cdfa179f4ae1375e932bdd9c353171dc.pdf
Martins LM, Ribeiro JLD. Engajamento do estudante no ensino superior como indicador de avaliação. Rev Aval Educ Super. 2017[citado em 2021 mar. 17];22(1):223-47. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/aval/v22n1/1982-5765-aval-22-01-00223.pdf
Silva JOM, Pereira Junior GA, Coelho ICMM, Picharski GL, Zagonel IPS. Engajamento entre Estudantes do Ensino Superior nas Ciências da Saúde (Validação do Questionário Ultrecht Work Engagement Scale (UWES-S) com Estudantes do Ensino Superior nas Ciências da Saúde). Rev Bras Educ Med. 2018[citado em 2021 mar. 17];42(2):15-25. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbem/v42n2/0100-5502-rbem-42-02-0015.pdf
Montes LG, Rodrigues CIS, Azevedo GR. Avaliação do processo de feedback para o ensino da prática de Enfermagem. Rev Bras Enferm. 2019[citado em 2021 mar. 17];72(3):663-70. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/reben/v72n3/pt_0034-7167-reben-72-03-0663.pdf
Martins AC, Falbo Neto G, Silva FAM. Características do Tutor Efetivo em ABP - uma revisão de literatura. Rev Bras Educ Med. 2019[citado em 2021 mar. 17];42(1):105-14. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbem/v42n1/0100-5502-rbem-42-01-0105.pdf
Preston R, Gratani M, Owens K, Roche P, Zimanyi M, Malau-Aduli B. Exploring the Impact of Assessment on Medical Students’ Learning. Assess Eval High Educ. 2019[citado em 2021 mar. 17];45(1):109-24. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02602938.2019.1614145
Megale L, Ricas J, Gontijo ED, Mota JAC. Percepções e sentimentos de professores de Medicina frente à avaliação dos estudantes:um processo solitário. Rev Bras Educ Med. 2015[citado em 2021 mar. 17];39:12-22. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbem/v39n1/1981-5271-rbem-39-1-0012.pdf
Zimmermann MH, Silveira RFM, Gomes RZ. Formação continuada no ensino de ciência da saúde: avaliação de habilidades e feedback efetivo. Ens Pesq. 2016[citado em 2021 mar. 17];14(2):197-213. Disponível em: http://periodicos.unespar.edu.br/index.php/ensinoepesquisa/article/view/1061/607
Costa M. Trabalho em pequenos grupos: dos mitos à realidade. Medicina (Ribeirão Preto). 2014[citado em 2021 mar. 17];47(3):308-13. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/rmrp/article/view/86620/89550
Archivos adicionales
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Reme: Revista Mineira de Enfermagem
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Links
Facebook
Instagram
Twitter
