Assessment in Art/Dance in Basic Education
Formative and Critical Perspectives Between the BNCC and Teaching Practice
DOI:
https://doi.org/10.35699/2238-2046.2026.59522Keywords:
Assessment, Arts/Dance Education, Basic Education, BNCCAbstract
This paper proposes a critical reflection on assessment perspectives in Art/Dance teaching
within basic education. It begins by understanding assessment as a formative, continuous, and emancipatory process, in dialogue with legal frameworks such as the LDB (Brazilian Law of Guidelines and Bases for Education) and the BNCC (Brazilian National Common Curricular Base), as well as with authors from the fields of critical pedagogy and dance studies. Three perspectives of assessment are presented: diagnostic, procedural, and summative, emphasizing the importance of sensitive, creative, and dialogical instruments. The text proposes an experimental assessment framework as a practical strategy and highlights the urgent need for contextualized and democratic forms of evaluation that are integrated with students’ artistic experiences in the context of basic education.
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