Personalized and adaptive learning: educational practice and technological impact

Rebeca  Soler Costa; Qing  Tan; Frédérique Pivot; Xiaokun Zhang; Harris Wang

doi:10.35699/1983-3652.2021.33445

Autores

Rebeca Soler Costa University of Zaragoza, Faculty of Education, Department of Educational Sciences, Zaragoza, Spain http://orcid.org/0000-0003-2033-9792
Qing Tan Athabasca University, Faculty of Science and Technology, Department of Cybernetics, Edmonton, Canada https://orcid.org/0000-0002-6447-2133
Frédérique Pivot Athabasca University, Faculty of Science and Technology, Department of Cybernetics, Edmonton, Canada https://orcid.org/0000-0002-0480-9937
Xiaokun Zhang Athabasca University, Faculty of Science and Technology, Department of Cybernetics, Edmonton, Canada https://orcid.org/0000-0002-0985-6767
Harris Wang Athabasca University, Faculty of Science and Technology, Department of Cybernetics, Edmonton, Canada https://orcid.org/0000-0002-0988-9497

DOI:

https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.33445

Palavras-chave:

Aprendizagem personalizada, Aprendizagem adaptativa, Barreiras de aprendizagem, Responsabilidade social

Resumo

A Tecnologia da Educação avança muitos aspectos da aprendizagem. Cada vez mais aprendizagem está a ter lugar online. Os comportamentos de aprendizagem, estilo e desempenho dos aprendentes podem ser facilmente perfilados através de análises de aprendizagem que recolhem as suas filmagens de aprendizagem on-line. Permite e encoraja a investigação educacional, o desenvolvimento de aplicações de software de aprendizagem, e práticas de educação em linha para uma aprendizagem personalizada e adaptativa. À medida que continuamos a ver progressos na aprendizagem personalizada e adaptativa, devemos também prestar atenção aos impactos negativos que alimentam a nossa investigação. Neste documento, apresentaremos a nossa introspecção de aprendizagem personalizada e adaptativa e argumentaremos que é da responsabilidade social e moral dos educadores e instituições aplicar sabiamente a aprendizagem personalizada e adaptativa na sua prática educativa. Os educadores e as instituições devem também reconhecer as diversidades realistas dos estilos de aprendizagem dos estudantes individuais e o progresso variável da aprendizagem, a acessibilidade à aprendizagem contextualmente dependente, e as suas necessidades de apoio correspondente para as actividades de aprendizagem de grão fino. Argumentamos que as práticas estrategicamente equilibradas e a tecnologia de aprendizagem inovadora são cruciais para uma experiência de aprendizagem optimizada para os alunos.

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