Impacto da gamificação na sala de aula de inglês no 2.º ano do Ensino Primário a partir de uma perspectiva de gênero

Resumo

O objetivo deste estudo é avaliar o impacto de uma metodologia gamificada, com o apoio de ferramentas digitais, no desempenho em língua inglesa de 96 alunos do 2.º ano do Ensino Primário (idade média: 8,25 anos; DP = 0,44), com especial atenção às diferenças de género. Para isso, adotou-se uma abordagem quantitativa, com um desenho quase-experimental do tipo pré-teste/pós-teste, utilizando o Questionário de Competências Linguísticas Específicas como instrumento de medida. A amostra foi dividida em dois grupos equivalentes em termos de gênero: um grupo controle (GC), submetido a uma metodologia tradicional, e um grupo experimental (GE), exposto à gamificação. Na amostra geral, não foram observadas diferenças significativas de gênero no pré-teste (p = 0,769), embora as meninas tenham apresentado pontuações ligeiramente superiores às dos meninos. Também não foram encontradas diferenças significativas entre o GE e o GC no pré-teste (p > 0,05). No entanto, no pós-teste, os meninos do GE obtiveram médias significativamente superiores às de seus pares do GC (p < 0,001) após a intervenção, e as meninas aumentaram seu desempenho com a gamificação, embora sem significância estatística (p = 0,319). Além disso, no GC, as meninas superaram significativamente os meninos no pós-teste, enquanto no GE não foram observadas diferenças significativas baseadas no gênero após a intervenção gamificada, o que sugere que essa abordagem contribui para nivelar as disparidades de gênero e pode favorecer a promoção da equidade na aprendizagem do inglês como língua estrangeira.