Impacto de la gamificación en el aula de inglés en 2.º de Educación Primaria desde una perspectiva de género

Resumen

El objetivo de este estudio es evaluar el impacto de una metodología gamificada con el apoyo de herramientas digitales sobre el rendimiento en lengua inglesa de 96 estudiantes de 2.º de Educación Primaria (edad media: 8,25 años; DE = 0,44), con especial atención a las diferencias de género. Para ello, se adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi-experimental de tipo pretest-postest, empleando el Cuestionario de Competencias Lingüísticas Específicas como instrumento de medida. La muestra se dividió en dos grupos equivalentes en cuanto a género: un grupo de control (GC) sometido a una metodología tradicional y un grupo experimental (GE) expuesto a la gamificación. En la muestra global no se observaron diferencias significativas de género durante el pretest (p = 0,769), aunque las niñas mostraron puntuaciones ligeramente superiores a las de los niños. Tampoco aparecieron diferencias significativas entre el GE y el GC en el pretest (p > 0,05). Sin embargo, en el postest los niños del GE obtuvieron medias significativamente superiores a sus pares del GC (p < 0,001) tras la intervención, y las niñas aumentaron su rendimiento con la gamificación, pero no significativamente (p = 0,319). Además, en el GC las niñas superaron significativamente a los niños en el postest, mientras que en el GE no se observaron diferencias significativas basadas en el género tras la intervención gamificada, lo que sugiere que este enfoque nivela brechas de género y puede ayudar a promover la equidad en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.