Ludic possibilities: exploring the affordances of games in additional languages education

Carlos Henrique Rodrigues Valadares

doi:10.1590/1983-3652.2026.61768

Autores

Carlos Henrique Rodrigues Valadares Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Letras, Belo Horizonte, MG, Brasil https://orcid.org/0000-0002-8999-6216

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2026.61768

Palavras-chave:

Formação de professores, Affordances, Aprendizagem baseada em jogos, Pedagogia lúdica da linguagem

Resumo

Este estudo investiga o uso de jogos digitais na aprendizagem de línguas adicionais, com foco nas percepções de professores sobre as affordances dos jogos digitais para o ensino de línguas adicionais. Por meio da realização de uma oficina de cinco semanas sobre ensino com jogos digitais, buscou-se compreender como os professores integram jogos digitais em suas práticas e analisar os materiais de ensino que eles criaram. Os dados incluíram planos de aula, formulários de feedback e relatórios narrativos. O estudo identificou quatro categorias de possibilidades: interagir, ouvir e ler, criar e realizar tarefas, juntamente com dez subcategorias. A pesquisa enfatiza a importância dos professores como mediadores no uso de jogos para o ensino de línguas adicionais, e o reconhecimento do papel central dos professores na alavancagem de tecnologias digitais para uma aprendizagem eficaz.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Carlos Henrique Rodrigues Valadares, Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Letras, Belo Horizonte, MG, Brasil

Doutorando e Mestre em Estudos Linguísticos pela UFMG, na área de Linguística Aplicada (Linguagem e Tecnologia). Desenvolve pesquisas sobre tecnologias digitais, inteligência artificial, jogos digitais no ensino de línguas e Ludic Language Pedagogy. Integra o Laboratório DELTA (Design, Educação Linguística e Tecnologias Digitais).

Referências

BRAGA, Junia; RACILAN, Marcos. Games and Gamification. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 20, n. 4, p. 693–702, Dec. 2020. DOI: 10.1590/1984-6398202017555.

COPE, Bill; KALANTZIS, Mary. The Things You Do to Know: An Introduction to the Pedagogy of Multiliteracies. In: COPE, Bill; KALANTZIS, Mary (eds.). A Pedagogy of Multiliteracies: Learning by Design. Houndmills, Basingstoke, Hampshire; New York: Palgrave Macmillan, 2015. DOI: 10.1057/9781137539724_1.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. [S. l.]: Paz e Terra, 2011.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. [S. l.]: Paz e Terra, 2013.

GEE, James Paul. What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy. 1. ed. New York: Palgrave Macmillan, 2003.

GIBSON, James J. The Ecological Approach to Visual Perception. Hillsdale, N.J.: Erlbaum, 1986.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, SP: Papirus, 2007.

LEFFA, Vilson José. Gamificação no ensino de línguas. Perspectiva, v. 38, n. 2, p. 1–14, June 2020. DOI: 10.5007/2175-795X.2020.e66027.

OLIVEIRA, Karoline Schulze De; CAMPOS, Marlon Sergio Felippe. O Ensino-Aprendizagem de Língua Inglesa como LE através de videogames não didáticos. 2013. MA thesis – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba. Accessed: 2025-09-15. Available from: https://riut.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/8994/2/CT_COLET_2013_1_06.pdf.

PURUSHOTMA, Ravi. The Sims 2 in Foreign Language Education Sample. [S. l.: s. n.], 2006. Accessed: 2025-09-15. Available from: http://www.lingualgamers.com/thesis/sims2_questions.html.

RAMA, Paul S.; BLACK, Rebecca W.; VAN ES, Elizabeth; WARSCHAUER, Mark. Affordances for second language learning in World of Warcraft. ReCALL, v. 24, n. 3, p. 322–338, Sept. 2012. DOI: 10.1017/S0958344012000171.

RANKIN, Yolanda; GOLD, Rachel; GOOCH, Bruce. 3D Role-Playing Games as Language Learning Tools. In: EG Education Papers. [S. l.]: The Eurographics Association, 2006. Accessed: 2025-03-18. Available from: https://diglib.eg.org/handle/10.2312/eged.20061005.033-038.

THE NEW LONDON GROUP. A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures. Harvard Educational Review, v. 66, n. 1, p. 60–93, Apr. 1996. DOI: 10.17763/haer.66.1.17370n67v22j160u.

VALADARES, Carlos H. R.; COELHO, Hilda S. H. Videogames na aprendizagem formal de Língua Inglesa. Entrepalavras, v. 11, n. 3, p. 211, Jan. 2022. DOI: 10.22168/2237-6321-32243.

VAN LIER, Leo. From Input to Affordance: Social Interactive Learning from an Ecological Perspective. In: LANTOLF, J. P. (ed.). Sociocultural Theory and Second Language Learning: Recent Advances. Oxford: Oxford University Press, 2000. p. 245–259.

VAN LIER, Leo. The Ecology and Semiotics of Language Learning: A Sociocultural Perspective. New York Boston Dordrecht London Moscow: Kluwer Academic Publishers, 2004.

VAN LIER, Leo. The Ecology of Language Learning: Practice to Theory, Theory to Practice. Procedia - Social and Behavioral Sciences, v. 3, p. 2–6, 2010. DOI: 10.1016/j.sbspro.2010.07.005.

YORK, James; POOLE, Frederick J.; DEHAAN, Jonathan W. Playing a New Game—An Argument for a Teacher-Focused Field Around Games and Play in Language Education. Foreign Language Annals, v. 54, n. 4, p. 1164–1188, Dec. 2021. DOI: 10.1111/flan.12585.