Uso ético e reflexivo da Inteligência Artificial Generativa na formação docente: análise de um protocolo universitário em práticas de língua

Natalia Contreras-de la Llave; Ignacio Ballester-Pardo

doi:10.1590/1983-3652.2026.62511

Autores

Natalia Contreras-de la Llave Universidad de Alicante, Facultad de Educación, Departamento de Innovación y Formación Didáctica, Alicante, España https://orcid.org/0000-0002-8467-8024
Ignacio Ballester-Pardo Universidad de Alicante, Facultad de Educación, Departamento de Innovación y Formación Didáctica, Alicante, España https://orcid.org/0000-0002-5826-3167

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2026.62511

Palavras-chave:

Inteligência Artificial Generativa, Competência digital crítica, Formação de professores, Avaliação de práticas, Didática da língua

Resumo

Este artigo apresenta e analisa um protocolo de uso ético e transparente da Inteligência Artificial Generativa (IAG) implementado na disciplina Didática da Língua e da Literatura Espanhola do curso de Graduação em Educação Primária. O protocolo, inspirado em propostas recentes de letramento digital crítico, propõe que os estudantes declarem explicitamente se utilizaram IAG em seus trabalhos acadêmicos, com quais finalidades, quais prompts foram empregados, como verificaram os resultados e que reflexão realizam sobre sua influência no processo de escrita. O estudo analisa as respostas de 246 estudantes, coletadas ao final do ano letivo de 2024–2025, com o objetivo de compreender suas percepções, práticas e níveis de consciência crítica em relação ao uso dessas ferramentas. Por meio de uma abordagem mista (quantitativa e qualitativa), examinam-se as tendências de uso, a diversidade de aplicações declaradas e o grau de autorregulação e verificação. Os resultados permitem identificar padrões de apropriação da IAG na formação inicial de professores e contribuem para a discussão sobre a integração ética dessas tecnologias no ensino de línguas, promovendo uma educação linguística crítica e contextualizada.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Referências

ASCASO, Samanta y ATIENZA CEREZO, Encarna. El desarrollo del pensamiento crítico en ELE y su evaluación. E-Aesla, número 4, páginas 122-132, 2018.

CARRIÓN SALINAS, Gianella y ANDRADE-VARGAS, Lucy. Los desafíos de la Inteligencia Artificial en la educación en un mundo tecnologizado. European Public & Social Innovation Review, volumen 9, páginas 1-15, 2024. DOI: 10.31637/epsir-2024-905.

CASSANY, Daniel. (Enseñar a) leer y escribir con inteligencias artificiales generativas: reflexiones, oportunidades y retos. Enunciación, volumen 29, número 2, páginas 320-336, 2024. DOI: 10.14483/22486798.22891.

CASSANY, Daniel y CASARIN, Marcelo. Éxito, fracaso y retos letrados con la IA. Traslaciones. Revista Latinoamericana de Lectura y Escritura, volumen 12, número 23, páginas 105-127, 2025. DOI: 10.48162/rev.5.131.

CASTAÑEDA, Linda. Debates regarding Technology and Education: Contemporary Pathways and Pending Conversations. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, volumen 22, número 1, páginas 29-35, 2019. DOI: 10.5944/ried.22.1.23020.

CERVANTES BARRIOS, Mariana de Jesús; MONTECE MORANTE, Ginger Katty y MERA MEDINA, Esther Jessenia. Posibilidades de la inteligencia artificial en la educación. Sinergia Académica, volumen 7, número 4, páginas 206-222, 2024. DOI: 10.51736/4kpkdq65.

CHAN, Cecilia Ka Yuk y HU, Wenjie. Students’ Voices on Generative AI: Perceptions, Benefits, and Challenges in Higher Education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, volumen 20, página 43, 2023. DOI: 10.1186/s41239-023-00411-8.

CODINA, Lluís y GARDE, Cristina. Uso de ChatGPT en la docencia universitaria: fundamentos y propuestas. Barcelona, 2023. Disponible en: http://hdl.handle.net/10230/57015.

CORDÓN GARCÍA, Óscar. Inteligencia artificial en educación superior: Oportunidades y riesgos. RiiTE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, páginas 16-27, 2023.

CORTINA, Adela. ¿Ética o ideología de la inteligencia artificial? El eclipse de la razón comunicativa en una sociedad tecnologizada. Barcelona: Paidós, 2024.

CUESTA GARCÍA, Azahara; GONZÁLEZ ARGÜELLO, Vicenta y PUJOLÀ, Joan-Tomás. El desarrollo del pensamiento crítico en procesos de escritura con herramientas de inteligencia artificial generativa en la formación inicial de maestros. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, volumen 18, número 36, 2024.

DABIS, Attila y CSÁKI, Csaba. AI and Ethics: Investigating the First Policy Responses of Higher Education Institutions to the Challenge of Generative AI. Humanities and Social Sciences Communications, volumen 11, página 1006, 2024. DOI: 10.1057/s41599-024-03526-z.

FERRARELLI, Mariana. Inteligencia artificial y educación: insumos para su abordaje desde Iberoamérica. Buenos Aires: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), 2024.

FRANGANILLO, Jorge; LOPEZOSA, Carlos y SALSE, Marina. La inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria. Barcelona: Universitat de Barcelona, 2023. (Col·lecció del CRICC). Disponible en: http://hdl.handle.net/2445/202932.

GARCÍA-PEÑALVO, Francisco José. La percepción de la Inteligencia Artificial en contextos educativos tras el lanzamiento de ChatGPT: disrupción o pánico. Education in the Knowledge Society, volumen 24, e31279, 2023. DOI: 10.14201/eks.31279.

GOBIERNO DE ESPAÑA. Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. LOMLOE. Marzo 2022. Disponible en: https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/01/157/con.

GRAGERA, Rocío. Percepción del alumnado universitario sobre la eficacia de la Inteligencia Artificial en el aprendizaje del inglés. European Public & Social Innovation Review, volumen 9, páginas 1-14, 2024. DOI: 10.31637/epsir-2024-401.

HOFSTADTER, Douglas R. Fluid Concepts and Creative Analogies: Computer Models of the Fundamental Mechanisms of Thought. New York: Basic Books, 1995. ISBN 9780465024759.

HOLMES, Wayne; PERSSON, Jen; CHOUNTA, Irene-Angelica; WASSON, Barbara y DIMITROVA, Vania. Artificial Intelligence and Education: A Critical View Through the Lens of Human Rights, Democracy and the Rule of Law. Strasbourg: Council of Europe, 2022.

LINDÍN, Carles. Estrategias para la incorporación de la inteligencia artificial en educación a partir de ChatGPT: Oportunidades y dilemas para profesorado, alumnado e investigación-publicación. Didacticae, número 15, páginas 1-24, 2024. DOI: 10.1344/did.43107.

MAGRO, Carlos y LARA, Tíscar. IA y Educación: Una relación con costuras. [S. l.]: Trama Editorial, 2025. (Biblioteca Digital Journey).

MARTÍN MARCHANTE, Beatriz. TIC e inteligencia artificial en la revisión del proceso de escritura: su uso en las universidades públicas valencianas. Research in Education and Learning Innovation Archives, volumen 28, páginas 16-31, 2022.

MARTÍNEZ GONZÁLEZ, Marco Antonio. Uso responsable de la inteligencia artificial en estudiantes universitarios: Una mirada tecnoética. Revista Boletín Redipe, volumen 12, número 9, páginas 172-178, 2023. Disponible en: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/2008.

MIGUEZ GORDILLO, Miguel Ángel. La inteligencia artificial como recurso didáctico en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias, volumen 2, número 2, páginas 181-196, 2025. DOI: 10.71112/vqb1zx28.

MULA-GRAU, Jesús; SEGARRA-SAAVEDRA, Jesús y CAMBRONERO-SAIZ, Belén. Uso de la inteligencia artificial por alumnado universitario de Comunicación: conocimiento, ventajas, desventajas y prospectiva profesional. Historia y Comunicación Social, volumen 30, número 2, páginas 417-428, 2025. DOI: 10.5209/hics.105880.

PESCHANSKI, João Alexandre; JURNO, Amanda Chevtchouk e HILSENBECK FILHO, Alexander Maximilian. Emergência da extensão universitária digital: boas práticas e direcionamentos. Texto Livre, volumen 18, e56372, 2025. DOI: 10.1590/1983-3652.2025.56372.

PUENTES-AGUILLÓN, Óscar Eduardo; FERNÁNDEZ-MORALES, Flavio Humberto y NIÑO-VEGA, Jorge Armando. La inteligencia artificial y sus posibilidades en la educación básica: una experiencia con docentes en ejercicio. Gestión y Desarrollo Libre, volumen 10, número 19, páginas 1-13, 2025. DOI: 10.18041/2539-3669/gestion_libre.19.2025.12738.

ROMÁN-MENDOZA, Esperanza. Aprender a aprender en la era digital: tecnopedagogía crítica para la enseñanza del español LE/L2. Thames, Oxfordshire: Routledge, 2018.

ROVIRA-COLLADO, José; MARTÍNEZ-CARRATALÁ, Francisco Antonio y MIRAS, Sebastián. La educación en 2030. Prospectiva del futuro por profesorado en formación. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, volumen 27, número 1, páginas 41-60, 2024. DOI: 10.5944/ried.27.1.37987.

SABZALIEVA, Emma y VALENTINI, Arianna. ChatGPT and Artificial Intelligence in Higher Education: Quick Start Guide. [S. l.]: United Nations Educational, Scientific y Cultural Organization (UNESCO), 2023.

SÁNCHEZ PEÑA, Ada Aurora. Literatura e inteligencia artificial: convergencias en el aula universitaria. Ethos Educativo, número 57, páginas 101-121, 2024. DOI: 10.70681/6anhat12.

SÁNCHEZ VERA, María del Mar. La inteligencia artificial como recurso docente: usos y posibilidades para el profesorado. Educar, volumen 60, número 1, páginas 33-47, 2024. DOI: 10.5565/rev/educar.1810.

SANZ, Cecilia Verónica. La Inteligencia Artificial viste a la moda: reflexiones sobre sus posibilidades para el escenario educativo. TE & ET, número 37, páginas 12-19, 2024. DOI: 10.24215/18509959.37.e1.

UBAL CAMACHO, Marcelo; TAMBASCO, Pablo; MARTÍNEZ, Santiago y GARCÍA CORREA, Melody. El impacto de la Inteligencia Artificial en la educación. Riesgos y potencialidades de la IA en el aula. RiiTE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, número 15, páginas 41-57, 2023. DOI: 10.6018/riite.584501.

AL-ZAHRANI, Abdulrahman. Unveiling the Shadows: Beyond the Hype of AI in Education. Heliyon, volumen 10, e30696, 2024. DOI: 10.1016/j.heliyon.2024.e30696.