Aprendizaje autorregulado del alumnado de Educación Infantil al narrar historias orales con una app

María Esther Del-Moral Pérez; Nerea López-Bouzas; Jonathan  Castañeda Fernández; María del Rosario Neira-Piñeiro

doi:10.35699/1983-3652.2022.37844

Autores

María Esther Del-Moral Pérez Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Departamento de Ciencias de la Educación, Oviedo, España https://orcid.org/0000-0002-9143-5960
Nerea López-Bouzas Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Departamento de Ciencias de la Educación, Oviedo, España https://orcid.org/0000-0003-0753-0672
Jonathan Castañeda Fernández Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Departamento de Ciencias de la Educación, Oviedo, España https://orcid.org/0000-0003-4934-2979
María del Rosario Neira-Piñeiro Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Departamento de Ciencias de la Educación, Oviedo, España https://orcid.org/0000-0003-2355-4682

DOI:

https://doi.org/10.35699/1983-3652.2022.37844

Palavras-chave:

Aplicativo, História digital, Educação Infantil, Auto-regulação, Narração oral

Resumo

Este estudo analisa o nível de autorregulação - a partir da dimensão da autonomia e reação afetivo-emocional - de alunos da Educação Infantil (N=93) durante tarefas narrativas apoiadas pelo aplicativo Imagistory, que cria histórias. Para tanto, foi adotada uma metodologia mista: qualitativa, por meio da observação sistemática atendendo a duas dimensões durante o processo narrativo; e quantitativa de caráter não experimental, descritivo e correlacional. Dentre os resultados, verifica-se que, independente do sexo, idade e uso de tablets, a autonomia de aprendizagem e a reação afetiva aumentam durante a tarefa narrativa apoiada pelo aplicativo. No entanto, a extroversão e o nível de habilidade com o aplicativo estão relacionados ao aumento da autorregulação e da reação afetiva dos alunos. As experiências mediadas por aplicativos podem ser enriquecedoras nessa fase, pois contribuem para a autorregulação da aprendizagem do aluno, aumentando sua autonomia e espontaneidade para realizar tarefas narrativas, ao mesmo tempo em que promovem a competência comunicativa por meio da expressão oral apoiada em ilustrações, estimulando a competência digital e o letramento visual. Da mesma forma, a narrativa mediada por aplicativos oferece aos usuários a oportunidade de expressar suas emoções, ter empatia pelos personagens, aumentar seu interesse, curiosidade, segurança e diversão, envolvendo-se na história.

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