Profesores universitarios: condiciones de teletrabajo y uso de tecnologías en el marco de la enseñanza remota de emergencia

Angélica Janeth Cortez Soto; Sara Guadalupe Unda Rojas; Pedro Gil-LaOrden; Marlene Rodríguez Martínez; José Horacio Tovalín Ahumada

doi:10.1590/1983-3652.2023.42793

Autores/as

Angélica Janeth Cortez Soto Tecnológico de Monterrey, Escuela de Humanidades y Educación, Monterrey, Nuevo León, México https://orcid.org/0000-0002-8540-2417
Sara Guadalupe Unda Rojas Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, Ciudad de México, México https://orcid.org/0000-0002-6113-055X
Pedro Gil-LaOrden Universitat de València, Unidad de Investigación Psicosocial de la Conducta Organizacional (UNIPSICO), España https://orcid.org/0000-0001-7541-4388
Marlene Rodríguez Martínez Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, Ciudad de México, México https://orcid.org/0000-0002-9912-8500
José Horacio Tovalín Ahumada Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, Ciudad de México, México https://orcid.org/0000-0003-4419-9392

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.42793

Palabras clave:

Profesores, Tecnoestrés, Formación Tecnológica, Tecnologías de la información, Universidades

Resumen

El objetivo de este estudio es conocer las experiencias de los profesores universitarios durante y después de la enseñanza remota de emergencia (ERT), que surgió en el marco del aislamiento por la pandemia de Covid-19. Su metodología tiene un diseño cualitativo, no experimental, transversal y descriptivo con un enfoque fenomenológico. Como resultados, los profesores universitarios consultados consideran que, durante el ERT, el tiempo dedicado al trabajo aumentó, debido tanto a reuniones fuera del horario como a la creación de materiales educativos. Expresan tener que usar sus propios recursos para enseñar sus materias en línea y también detallan que hay una falta de capacitación tecnológica. Los profesores asimismo comentan que sufrieron afectaciones a la salud, como debilidad visual, dolores corporales, estrés, ansiedad y depresión. Como conclusión, los profesores enfrentan la situación actualizándose en tecnologías de la información y educativas, siendo flexibles y adaptándose. Una limitación de este estudio es haber obtenido la muestra con un método no probabilístico por conveniencia, en 35 Instituciones de educación superior mexicanas (IESM), por lo que es difícil generalizar estos resultados a todo México.

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