Educación de calidad y pandemia: retos, experiencias y propuestas desde estudiantes en formación docente de Ecuador

Marielsa López; Mariano  Herrera; Diego  Apolo

doi:10.35699/1983-3652.2021.33991

Autores/as

Marielsa López Universidad Nacional de Educación (UNAE), Carrera de Educación Básica, Grupo de Investigación sobre sistemas educativos, Cuenca, Provincia de Azuay, Ecuador https://orcid.org/0000-0002-5297-8153
Mariano Herrera Universidad de Especialidades Espíritu Santo, Maestría en Gestión Educativa, Guayaquil, Provincia de Guayas, Ecuador http://orcid.org/0000-0002-7937-507X
Diego Apolo Universidad Nacional de Educación (UNAE), Carrera de Educación en Ciencias Experimentales, Grupo de Investigación sobre sistemas educativos (GESE), Cuenca, Provincia del Azuay, Ecuador https://orcid.org/0000-0002-1123-1483

DOI:

https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.33991

Palabras clave:

Educación de calidad, Pandemia, Covid 19, Aprendizaje móvil, Conectivismo

Resumen

La pandemia logró lo que la política pública, gobiernos o iniciativas académicas y sociales no pudieron por varias décadas, que fue llevar a la educación y tecnología a un nivel mundial. Esto ha conllevado muchos retos a las instituciones y a los actores educativos. Brechas digitales y económicas que parecían sobrepasadas o estaban invisibilizadas emergieron, obligando a reflexionar la manera en cómo se puede aportar desde este contexto para lograr una educación de calidad. Por ello, el objetivo de esta investigación fue conocer cuáles son los retos, experiencias y propuestas a las que se han visto enfrentados estudiantes de una Institución de Educación Superior de Ecuador con el fin de identificar elementos a tomar en cuenta para mejorarla. Para ello se recurrió a una metodología de enfoque mixto que, mediante revisión bibliográfica y documental, cuestionario y grupo focal, permitió tener una aproximación al fenómeno estudiado. Los resultados de este proceso son relevantes para comprender los escenarios a los cuales se enfrentan los estudiantes: limitaciones en conexiones y dispositivos, percepción de que el aprendizaje no se realiza completamente y la necesidad de recurrir a metodologías que motiven la interacción y participación en clases. Pero también se resaltan propuestas que deben ser tomadas en cuenta para tener una educación de calidad como: potenciar el aprendizaje móvil, fortalecer competencias digitales, conocer las diferentes realidades a las que se enfrentan los estudiantes para adaptar el aprendizaje a ellas y vincular iniciativas desde teorías de aprendizaje emergentes como el conectivismo.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

APOLO, Diego; D´AUBETERRE, Luis y col. Eduprosumers: Educational Actors in the Digital Age. In: BASANTES-ANDRADE, Andrea y col. (Ed.). Technology, Sustainability and Educational Innovation (TSIE). Cham: Springer International Publishing, 2020b. v. 1110. p. 363-373. DOI: 10.1007/978-3-030-37221-7_30. Disponible en: http://link.springer.com/10.1007/978-3-030-37221-7_30. Acceso en: 27 mayo 2021.

APOLO, Diego; MELO, Malena y col. Pending issues from digital inclusion in Ecuador: challenges for public policies, programs and projects developed and ICT-mediated teacher training. Digital Education Review, v. 0, n. 37, p. 130-153, 2020a. DOI: 10.1344/der.2020.37.130-153. Disponible en: https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/30610. Acceso en: 27 mayo 2021.

BAPTISTA LUCIO, Pilar y col. Encuesta Nacional a Docentes ante el COVID-19. Retos para la educación a distancia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), v. L, Esp.-, p. 41-88, 2020. Disponible en: https://www.redalyc.org/jatsRepo/270/27063237021/html/index.html. Acceso en: 27 mayo 2021.

BARBER, Michael y MOURSHED, Mona. Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. Washington: McKinsey & Company, 2008.

BONILLA-GUACHAMÍN, Johanna Alexandra. Las dos caras de la educación en el COVID-19. CienciAmérica, v. 9, n. 2, p. 89-98, mayo 2020. DOI: 10.33210/ca.v9i2.294. Disponible en: http://cienciamerica.uti.edu.ec/openjournal/index.php/uti/article/view/294. Acceso en: 27 mayo 2021.

CHRISTODOULOU, Daisy. Teachers vs Tech? Estados Unidos de América: Oxford University Press, 2020. COBO, Cristóbal y MORAVEC, John W. Aprendizaje invisible: hacia una nueva ecología de la educación. 1. ed. Barcelona: Universidad de Barcelona, 2011. (Col.lecció Transmedia XXI).

DÍAZ QUIÑONES, José Aurelio y VALDÉS GÓMEZ, María Lina. La pandemia de COVID 19 y sus implicaciones en la concepción, diseño e instrumentación didáctica de la educación médica superior cubana. Medisur, v. 18, n. 3, p. 496-506, mayo 2020. Disponible en: http://medisur.sld.cu/index.php/medisur/article/view/4677. Acceso en: 27 mayo 2021.

EL COMERCIO. El rastro de 17754 alumnos de Sierra y Amazonía se perdió en la emergencia, 2020. Disponible en: https://www.elcomercio.com/app_public.php/actualidad/rastro-alumnos-sierra-amazonia-ecuador.html. Acceso en: 27 mayo 2021.

GUTIERREZ, Luis. Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles limitaciones. Educación y Tecnología, n. 1, p. 111-122, mar. 2012. Disponible en: http://revistaschilenas.uchile.cl/handle/2250/90. Acceso en: 27 mayo 2021.

HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto; FERNÁNDEZ COLLADO, Carlos y BAPTISTA LUCIO, Pilar. Metodología de la investigación. México: McGraw Hill Interamericana, 2014.

INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICAS Y CENSOS DE ECUADOR [INEC]. Encuesta tecnológica. 2020. Disponible en: https://www.ecuadorencifras.gob.ec/tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-tic/. Acceso en: 27 mayo 2021.

INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICAS Y CENSOS DE ECUADOR [INEC]. Tecnologías de la Información y Comunicación. 2019. Disponible en: https://www.ecuadorencifras.gob.ec/documentos/web-inec/Estadisticas_Sociales/TIC/2019/201912_Principales_resultados_Multiproposito_TIC.pdf. Acceso en: 27 mayo 2021.

LABORATORIO LATINOAMERICANO DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN [LLECE]. Sistemas educativos de América Latina en respuesta a la Covid-19: Continuidad educativa y evaluación. Santiago: UNESCO, 2020. Disponible en: https://es.unesco.org/news/evaluacion-y-continuidad-educativa-alc-covid-19. Acceso en: 27 mayo 2021.

MARTÍNEZ, Silvia Martínez y GÓMEZ, Coral Ivy Hunt. Uso de aplicaciones online para plataformas en streaming: Language Learning with Netflix. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, v. 13, n. 3, p. 63-78, nov. 2020. DOI: 10.35699/1983-3652.2020.24933. Disponible en: https://periodicos.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/24933. Acceso en: 27 mayo 2021.

MENDOZA CASTILLO, Lucía. Lo que la pandemia nos enseñó sobre la educación a distancia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), v. 50, Esp.-, p. 343-352, 2020. Disponible en: https://www.redalyc.org/jatsRepo/270/27063237028/movil/index.html. Acceso en: 30 mayo 2021.

MIGUEL ROMÁN, José Antonio. La educación superior en tiempos de pandemia: una visión desde dentro del proceso formativo. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, v. 50, ESPECIAL, p. 13-40, sep. 2020. DOI: 10.48102/rlee.2020.50.ESPECIAL.95. Disponible en: https://rlee.ibero.mx/index.php/rlee/article/view/95. Acceso en: 27 mayo 2021.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE ECUADOR. Currículo de los niveles de educación obligatoria. 2016. Disponible en: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf. Acceso en: 27 mayo 2021.

ONWUEGBUZIE, Anthony J. y col. Un marco cualitativo para la recolección y análisis de datos en la investigación basada en grupos focales. Paradigmas: una revista disciplinar de investigación, v. 3, n. 2, p. 127-157, 2011. ISSN 1909-4302. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3798215. Acceso en: 27 mayo 2021.

ORDOÑEZ PINZÓN, Zoraida. Estudio exploratorio sobre las prácticas de enseñanza-aprendizaje adecuadas de las/los docentes. Una mirada a partir de las/los estudiantes. Revista de Investigación, v. 6, n. 2, p. 271-279, 2006. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/952/95260214.pdf. Acceso en: 27 mayo 2021.

ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS [ONU]. Objetivos de Desarrollo Sostenible [ODS]. 2012. Disponible en: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/. Acceso en: 27 mayo 2021.

ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS [ONU]. Priorizar la educación para todos los niños y niñas es el camino a la recuperación. 2021. Disponible en: https://www.unicef.org/ecuador/comunicados-prensa/priorizar-la-educaci%5C%C3%5C%B3n-para-todos-los-ni%5C%C3%5C%B1os-y-ni%5C%C3%5C%B1as-es-el-camino-la-recuperaci%5C%C3%5C%B3n. Acceso en: 27 mayo 2021.

ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA [UNESCO] y BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO [BID]. What have we learnt? Overview of findings from a survey of ministries of education on national responses to COVID-19. 2020. Disponible en: https://openknowledge.worldbank.org/handle/10986/34700. Acceso en: 27 mayo 2021.

PEREIRA PÉREZ, Zulay. Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, v. 15, n. 1, p. 15-29, jun. 2011. DOI: 10.15359/ree.15-1.2. Disponible en: https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/867. Acceso en: 27 mayo 2021.

PÉREZ-GÓMEZ, Ángel I. Educarse en la era digital. España: Morata, 2012.

PERICACHO, Miguel y col. Experiencias de Docencia Virtual en Facultades de Medicina Españolas durante la pandemia COVID-19 (I): Anatomía, Fisiología, Fisiopatología, Oncología. Revista Española de Educación Médica, v. 1, n. 1, p. 32-39, mayo 2020. DOI: 10.6018/edumed.424931. Disponible en: https://revistas.um.es/edumed/article/view/424931. Acceso en: 27 mayo 2021.

RESTREPO MESA, María Consuelo y TABARES IDÁRRAGA, Luis Enrique. Métodos de investigación en educación. Revista de Ciencias Humanas, n. 21, p. 1-10, 2020. Disponible en: http://cimm.ucr.ac.cr/wordpress/wp-content/uploads/2010/12/Restrepo-MC.-Tabares-LE.-M%5C%C3%5C%A9todos-de-investigaci%5C%C3%5C%B3n-1999.pdf. Acceso en: 16 dic. 2020.

ROIG-VILA, Rosabel; URREA-SOLANO, Mayra y MERMA-MOLINA, Gladys. La comunicación en el aula universitaria en el contexto del COVID-19 a partir de la videoconferencia con Google Meet. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 24, n. 1, p. 197-220, ene. 2021. DOI: 10.5944/ried.24.1.27519. Disponible en: http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/27519. Acceso en: 27 mayo 2021.

SIEMENS, George. Connectivism: A learning theory for the digital age. [S.l.: s.n.], 2004. Disponible en: http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm. Acceso en: 27 mayo 2021.

SIEMENS, George. Connectivism: a learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, v. 2, n. 1, 2005. Disponible en: https://lidtfoundations.pressbooks.com/chapter/connectivism-a-learning-theory-for-the-digital-age/. Acceso en: 27 mayo 2021.

SILAS CASILLAS, Juan Carlos y VÁZQUEZ RODRÍGUEZ, Sylvia. El docente universitario frente a las tensiones que le plantea la pandemia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), v. 50, Esp.-, p. 89-120, 2020. Disponible en: https://www.redalyc.org/jatsRepo/270/27063237022/index.html. Acceso en: 30 mayo 2021.

VIÑALS BLANCO, Ana y CUENCA AMIGO, Jaime. El rol del docente en la era digital. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 2016. Disponible en: https://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/126979. Acceso en: 27 mayo 2021.