Relação das TIC com a neuro-educação, inclusão, pluriculturalidade e educação ambiental através de um estudo de Análise Fatorial Confirmatória

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35699/1983-3652.2020.25739

Palavras-chave:

TIC, Neuroeducação, Inclusão educacional, Educação ambiental, Pluriculturalidade

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo analisar a relação das TIC com a neuroeducação, inclusão educacional, educação ambiental e pluriculturalidade através da Análise Fatorial Confirmatória (Structural Equation Model – SEM) de uma escala, criada ad hoc, validada e confirmada. Para a busca de respostas, foi realizado um processo de pesquisa não-experimental, descritivo, explicativo e correlacional. O instrumento utilizado para a coleta dos dados foi uma escala Likert, que foi validada em conteúdo e com um bom alfa do Cronbach (.825). A validade da construção foi realizada com uma análise fatorial exploratória (KMO (.764), Bartlett (Sign.000), Determinante (2.891E-30)). A amostra foi de 292 alunos de pós-graduação da Universidade de Jaén (Espanha). A análise fatorial confirmatória (modelo de equação estrutural) nos permitiu concluir que essa relação é possível, com maior força entre as tecnologias educacionais e a inclusão educacional, e entre a primeira e a pluriculturalidade, e com menor força entre educação ambiental e neuroeducação, o que deve ser levado em conta para implementar em programas de treinamento universitário.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Antonio Hernández Fernández, Universidad de Jaén

Profesor Titular de la Universidad de Jaén (España)
Departamento de Pedagogía - Área de Enseñanza y Organización Escolar.
Doctorado en Pedagogía. Master en Logopeda. Especialista en Atención Temprana.
Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación - Granada -Es.

Referências

ALGARRA, E. J. D. Ciudadanía, plurilingüismo y pluriculturalidad en contexto hispano japonés de educación superior. Diseño del instrumento de investigación cyasps® y análisis de las concepciones docents. Tesis. Almería: Universidad de Almería, 2020.

ALMEIDA, J.; ELÍAS, M.; VARGINHA, R.; BARBOSA, I. As tecnologias digitais da informação e comunicação como mediadoras na alfabetização de pessoas com transtorno do espectro do autismo: uma revisão sistemática da literatura. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, v. 13, n. 1, p. 45-64, 2020.

BUENDÍA, L.; BERROCAL, E.; OLMEDO, E. M.; PEGALAJAR, M.; RUIZ, M.; TOMÉ, M. Valoración por parte del alumnado de las competencias que se pretenden conseguir con al “Master universitario de profesorado en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Bordón, v. 63, n. 3, p. 57-74, 2011.

CAMPOS, A. L. Neuroeducación: uniendo las neurociencias y la educación en la búsqueda del desarrollo humano. La Educación. Revista Digital, n. 143, p. 1-14, 2010.

CASTAÑEDO, C. Escala para la evaluación de actitudes pro-ambientales (EAPA) en estudiantes universitarios. Revista Complutense de Educación, v. 6, n. 2, p. 253-278, 1995.

DÍAZ DE RADA, V. Tipos de encuestas y diseños de investigación. Pamplona: Universidad Pública de Navarra, 2002.

ECHEITA, G.; AINSCOW, M. Educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de actuación para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejuelo, n. 12, p. 24-46, 2011.

ERTMER, P. A.; OTTENBREIF, T.; LEFTWICH, A.T. Teacher Tecnology Change; How Knowledge, Confidence, Beliefs and Culture Intersect. Journal of Research on Technology in Education, v. 42, n. 3, p. 255-284, 2010.

ESCUDERO, J.M. La educación inclusiva, una cuestión de derecho. Educatio Siglo XXI, v. 30, n. 2, p. 109-128, 2012.

GARCÍA, L.; FERNÁNDEZ, S. Procedimiento de aplicación del trabajo creativo en grupo de expertos. Energética, v. 29, n. 2, p. 46-50, 2008.

GARCÍA FERRANDO, M. El análisis de la realidad social: métodos y técnicas de investigación. Madrid: Alianza editorial, 2015.

GEORGE, D.; MALLERY, P. SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference. 11.0 update. Boston: Allyn & Bacon, 2003.

GIL, J.; FERNÁNDEZ, M. Publicaciones, interacciones, verdades y mentiras de adolescentes españoles en Instagram. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, v. 13, n. 1, 2020.

GONZALEZ GIL, F.; MARTIN PASTOR, E.; BAZ, B. O. ¿Están los futuros profesores formados en inclusión?: Validación de un cuestionario de evaluación. Aula Abierta, v. 46, n. 2, p. 33-40, 2017.

GUTIÉRREZ, P. R.; FERNÁNDEZ, G. A. M.; VÍLCHEZ, M. L. Estudio exploratorio sobre el panorama actual de la formación inicial del profesorado de secundaria en España. IJERI: International journal of Educational Research and Innovation, n. 11, p. 169-184, 2019.

HERNÁNDEZ, R. S.; GÓMEZ, R. M.; QUINTANA, J. C. M.; FALCÓN, J. A. A. Abandono escolar y formación docente en Educación Secundaria. Aula abierta, v. 47, n. 3, p. 365-372, 2018.

IRAOSSI, G. The Power of Survey Design: A User's Guide for Managing Surveys, Interpreting Results, and Influencing Respondents. Washington, D. C.: The World Bank, 2006.

KAISER, H. F. An index of factorial simplicity. Psychometrika, v. 39, n. 1, p. 31-36, 1974.

KAPLAN, D. Structural equation modeling: Foundations and extensions. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 2000.

KLINE, R. Principles and practices of structural equation modeling (2n ed.). New York: Guilford Press, 2005.

LEHOHLA, M.; HLALELE, D. Inclusive class-rooms: An ecosystemic perspective. Journal of Human Ecology, v. 37, n. 3, p. 189-201, 2012.

LÓPEZ, A. La moderación de la habilidad diagnóstico patológico desde el enfoque histórico cultural para la asignatura Patología Veterinaria. Revista Pedagógica Universitaria, v. 13, n. 5, p. 51-71, 2008.

LUQUE, K. E.; LUCAS, M. A. La Neuroeducación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo, 2020. Available in: https://www.eumed.net/rev/atlante/2020/06/neuroeducacion.html. Access in: 09 Oct. 2020.

MALLA, F.; ZABALA, I. La previsión del futuro en la empresa (III): el método Delphi. Estudios Empresariales, n. 39, p. 13-24, 1978.

MANSO AYUSO, J.; MARTÍN, E. Valoración del Máster de Formación de Profesorado de Secundaria: Estudio de casos en dos universidades. Revista de Educación, n. 364, p. 145-169, 2014.

MENGUAL, S. La importancia percibida por el profesorado y el alumnado sobre la inclusión de la competencia digital en educación Superior. Doctoral thesis, Universidad de Alicante, 2011.

ORDONEZ-DIAZ, M. M.; MONTES-ARIAS, L. M.; GARZON-CORTES, G. Importancia de la educación ambiental en la gestión del riesgo socio-natural en cinco países de América Latina y Caribe. Revista Electrónica Educare, v. 22, n. 1, p. 1-19, 2018.

PEÑALVA, A.; SORIANO, E. Objetivos y contenidos sobre interculturalidad en la formación inicial de educadores y educadoras. Estudios sobre Educación, n. 18, p. 37-57, 2010.

SGORLA, K.; COSTA, J.; ZAVILENSKY, K. Projeto Novos Rumos 4.0: pedagogia crítica, metodologias ativas e desenvolvimento humano no ensino de programação básica. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, Belo Horizonte, v. 13, n. 1, p. 120-136, 2020.

SUÁREZ, J.M.; ALMERICH, G.; GARGALLO, B.; ALIAGA, F. Las competencias del profesorado en TIC: estructura básica. Educación XX1, v. 16, n. 1, p. 39-62, 2013.

TERIGI, F. Initial teacher training in Secondary Education: needs to improve, acknowledgement of its limits. Revista de Educación, n. 350, p. 123-144, 2009.

Downloads

Publicado

09-10-2020

Como Citar

FERNÁNDEZ, A. H. . Relação das TIC com a neuro-educação, inclusão, pluriculturalidade e educação ambiental através de um estudo de Análise Fatorial Confirmatória. Texto Livre, Belo Horizonte-MG, v. 13, n. 3, p. 262–277, 2020. DOI: 10.35699/1983-3652.2020.25739. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/25739. Acesso em: 28 mar. 2024.