Prácticas de literacidad digital y mediación de la literatura en el profesorado en formación: experiencias a través de portafolios reflexivos digitales

Lorena Berríos Barra

doi:10.1590/1983-3652.2024.51684

Auteurs

Lorena Berríos Barra Universidad de Chile, Departamento de Estudios Pedagógicos de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Santiago, Ñuñoa, Chile https://orcid.org/0000-0003-3698-1712

DOI :

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2024.51684

Mots-clés :

Alfabetización digital, Formación preparatoria de docentes, Enseñanza de la literatura, Plataforma digital

Résumé

La lectura, después de la pandemia de COVID-19, requiere de perspectivas diferentes para su mediación. Este artículo presenta una experiencia de mediación, por medio de la valoración de seis portafolios reflexivos digitales de futuros docentes chilenos de la Universidad de Chile desarrollados durante el año académico 2022 y 2023. La valoración de los portafolios se realizó considerando marcos sobre literacidades digitales. El objetivo de la creación de portafolios fue desplegar las literacidades digitales de los profesores en formación y presentar experiencias de mediación de la literatura que integran la pedagogía de las multiliteracidades. Las literacidades digitales presentes en los portafolios se manifiestan a través del lenguaje de internet como el uso de memes, la gamificación e itinerarios que reflejan un diseño multimodal. Las plataformas digitales utilizadas son aquellas propuestas para el ámbito educativo. Las experiencias de mediación de la literatura, expuestas en estos portafolios, incorporan parte de las literacidades digitales de futuros docentes, ya que la lectura está mediada desde las manifestaciones culturales y digitales conocidas por sus estudiantes y no desde los textos literarios en sí. Como conclusión, se señala la necesidad de generar instancias formativas que permitan concientizar a futuros docentes sobre sus literacidades digitales para que puedan ser integradas en procesos de mediación que permitan la agencia del estudiantado y, de este modo, hacer frente a los desafíos que presenta la lectura literaria en la escuela.

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