Videoaulas e produção de artigo acadêmico: o que é ensinado?

Gabriel Nicolau de Souza; Elizabeth Maria da Silva

doi:10.1590/1983-3652.2025.55494

Authors

Gabriel Nicolau de Souza Universidade Federal de Campina Grande, Academia de Letras, Campina Grande, PB, Brasil https://orcid.org/0009-0007-2591-6321
Elizabeth Maria da Silva Universidade Federal de Campina Grande, Academia de Letras, Campina Grande, PB, Brasil https://orcid.org/0000-0002-1355-493X

DOI:

https://doi.org/10.1590/1983-3652.2025.55494

Keywords:

Didactic-digital context, Videolessons, Academic article, Teaching components, Stages of textual production

Abstract

This study aims to identify and analyze teaching components explored in videolessons about academic article production. Methodologically, the quantitative-qualitative method is adopted, based on netnography. As a theoretical contribution, Portuguese language teaching practices in a didactic-digital context are presented (Laurentino; Miranda da Silva, 2023), as well as academic article (Motta-Roth; Hendges, 2010), stages of textual production (Antunes, 2003a) and teaching components (Lino de Araújo, 2014). The data are contained in fifteen videolessons on the YouTube platform and highlight the focus on the compositional structure of the genre as the most recurrent teaching component. It is observed that this recurrence stems from the specificities of the didactic-digital context that houses the videolessons, justifying their production model and teaching method. In this analysis, visibility is thus given to new means of teaching academic genres, such as the article, and to the ways in which teaching components are explored in videolessons.

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Author Biography

Elizabeth Maria da Silva, Universidade Federal de Campina Grande, Academia de Letras, Campina Grande, PB, Brasil

Possui graduação em Letras (habilitação em Língua Portuguesa) pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), especialização em Tecnologias em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RJ), mestrado em Linguagem e Ensino pela UFCG e doutorado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). É professora nível Associado I da UFCG e membro do Grupo de Pesquisa Teorias da Linguagem e Ensino, na linha de pesquisa Lingua(gem) em contexto de ensino de português. Tem experiência na área de Linguística Aplicada, com ênfase em leitura e produção de textos, desenvolvendo trabalhos principalmente sobre os seguintes temas: práticas de leitura e escrita acadêmica, gêneros acadêmicos, letramentos acadêmicos e ensino.

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