As Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Licenciatura em Ciências da Natureza e o Enfoque CTS
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec201818127Palavras-chave:
Enfoque CTS, Ensino de Ciências, Diretrizes, Licenciaturas.Resumo
Este artigo relata a síntese de uma pesquisa qualitativa, aplicada, com procedimento bibliográfico, feita junto as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Licenciatura em Física, em Ciências Biológicas e em Química de 2001, e na Resolução nº 2 de julho de 2015. O objetivo do trabalho está voltado para a busca de relação entre as orientações destes documentos oficiais e os princípios do enfoque CTS. A partir do estudo, apontamos os principais pontos que nos confirmam a existência desta relação, considerando que estas normativas e a relação aqui evidenciada podem contribuir, junto com a atuação dos educadores, para a melhoria do ensino das Ciências da Natureza, tanto em nível básico como no superior.
Referências
Acevedo-Díaz, J. (2001). Cambiando la prática docente en la enseñanza de las ciências a través de CTS. En Sala de lectura CTS+I da OEI.
Aikenhead, G. S. (1985). Collective decision making in the social context of science. Science Education, 69(4), 453–475.
Aikenhead, G. S. (1994). What is STS science teaching? In J., Solomon, & G. Aikenhead. STS education: international perspectives on reform. New York: Teachers College Press.
Aikenhead, G. S. (2003). STS Education: a rose by any other name. In A Vision for Science Education: Responding to the world of Peter J. Fensham, (ed.) Cross, R.: Routledge Press.
Auler, D. (2002). Interações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade no Contexto da Formação de Professores de Ciências; Tese de Doutorado; UFSC, Florianópolis SC.
Auler, D., & Bazzo W. A. (2001). Reflexões para a implementação do Movimento CTS no contexto educacional Brasileiro, Ciência & Educação, 7(1), 1–13.
Auler, D., & Delizoicov, D. (2001). Alfabetização Científico-Tecnológica Para Quê?; Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, 3(1), 122–134.
Bazzo, W. A. (2010) Ciência, tecnologia e sociedade e o contexto da educação tecnológica; 2. ed. Florianópolis: UFSC.
Cachapuz, A., Praia, J., & Jorge, M. (2004). Da Educação em Ciência às Orientações para o Ensino das Ciências: Um Repensar Epistemológico. Ciência & Educação, 10(3), 363–381.
Cachapuz, A., Paixão, F., Lopes, J. B., & Guerra, C. (2008). Do Estado da Arte da Pesquisa em Educação em Ciências: Linhas de Pesquisa e o Caso “Ciência-Tecnologia-Sociedade”.Alexandria Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 1(1), 27–49.
Cerezo, J. A. L. (2002). Ciencia, Tecnología y Sociedad: El estado de la cuestión en Europa y Estados Unidos. Revista Iberoamericana de Educación. 18.
Fonseca, J. J. S. (2002). Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC.
Gerhardt ,T. E., & Silveira D. T. (2009). Métodos de pesquisa. Universidade Aberta do Brasil – UAB/UFRGS e pelo Curso de Graduação Tecnológica – Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural da SEAD/UFRGS. Porto Alegre: Editora da UFRGS.
Linsingen, I. V. (2002). Engenharia, Tecnologia e Sociedade: Novas perspectivas para uma formação. Tese. Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
Linsingen, I. V. (2007). Perspectiva educacional CTS: aspectos de um campo em consolidação na América Latina. Ciência & Ensino, 1(número especial).
Miranda, E. M. (2013). Tendências das Perspectivas Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) nas Áreas de Educação e Ensino de Ciências: Uma análise a partir de teses e dissertações brasileiras e portuguesas.(Tese do Doutorado) Universidade de São Carlos – UFSCar.
Nóvoa, A. (1995). O Passado e o Presente dos Professores. In Profissão Professor. Porto: Porto Editora.
Parecer CNE/CES nº 1.304. (2001). Diretrizes Nacionais Curriculares para os Cursos de Física – 2001. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES1304.pdf
Parecer CNE/CES nº 1.303. (2001). Diretrizes Nacionais Curriculares para os Cursos de Química – 2001. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES1303.pdf
Parecer CNE/CES nº 1.301. (2001). Diretrizes Nacionais Curriculares para os Cursos de Ciências Biológicas – 2001. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES1301.pdf
Parecer CNE/CP 2 de 2015. (2015). Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. Ministério da Educação. Aprovado em: 9/6/2015. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf&category_slug=agosto-2017-pdf&Itemid=30192.
Parecer CNE/CEB nº 7/2010. (2013). Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica; Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file
Pinheiro, N. A. M. (2005). Educação Crítico-Reflexiva para um Ensino Médio Científico-tecnológico: A Contribuição do Enfoque CTS para o Ensino-aprendizagem do Conhecimento Matemático. (Tese de Doutorado), UFSC, Florianópolis.
Ramos, F. P., Neves, M. C. D., & Corazza, M. J. (2011). A ciência moderna e as concepções contemporâneas em discursos de professores-pesquisadores: entre rupturas e a continuidade. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciências. 10(1), 84–108.
Rosa C. W. da, & Rosa, A. (2012). O ensino de ciências (Física) no Brasil: da história às novas orientações educacionais. Revista Iberoamericana de Educación Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Salomon, J. J., Sagasti, F., & Sachs-Jeantet, C. (1993, janeiro/abril). Dossiê Tecnologia, Trabalho e Desenvolvimento - Da tradição à modernidade. Estudos Avançados 7(17). São Paulo.
Santos, W. L. P. (2007). Contextualização no Ensino de Ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Ciência e Ensino. 1(número especial).
Santos, W. L. P. dos, & Mortimer, E. F. (2002). Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência – Tecnologia – Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, 2(2), 110–132.
Strieder, R. B. (2012). Abordagens CTS na educação Científica no Brasil. (Tese de Doutorado), Universidade de São Paulo, São Paulo.
Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, R.J.: Vozes.
Tokarnia, M. (2016). Pisa: Desempenho do Brasil piora em leitura e ‘empaca’ em ciências, São Paulo, 2013. Recuperado de http://educacao.uol.com.br/noticias/2013/12/03/pisa-desempenho-do-brasil-pioraem-leitura-e-empaca-em-ciencias.htm, acesso em maio de 2016.
Vaccarezza, L. S. (1998). Ciência, Tecnología y Sociedad: el estado de la cuestión en América Latina. Revista Iberoamericana de Educación, 18, 1–22.
Ziman, J. (1980). Teaching and learning about science and society. Cambridge: Cambridge University Press.
Ziman, J. (1994) The rationale of STS education is in the approach. In J., Solomon, & G. Aikenhead. STS education: international perspectives on reform. New York: Teachers College Press.
Aikenhead, G. S. (1985). Collective decision making in the social context of science. Science Education, 69(4), 453–475.
Aikenhead, G. S. (1994). What is STS science teaching? In J., Solomon, & G. Aikenhead. STS education: international perspectives on reform. New York: Teachers College Press.
Aikenhead, G. S. (2003). STS Education: a rose by any other name. In A Vision for Science Education: Responding to the world of Peter J. Fensham, (ed.) Cross, R.: Routledge Press.
Auler, D. (2002). Interações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade no Contexto da Formação de Professores de Ciências; Tese de Doutorado; UFSC, Florianópolis SC.
Auler, D., & Bazzo W. A. (2001). Reflexões para a implementação do Movimento CTS no contexto educacional Brasileiro, Ciência & Educação, 7(1), 1–13.
Auler, D., & Delizoicov, D. (2001). Alfabetização Científico-Tecnológica Para Quê?; Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, 3(1), 122–134.
Bazzo, W. A. (2010) Ciência, tecnologia e sociedade e o contexto da educação tecnológica; 2. ed. Florianópolis: UFSC.
Cachapuz, A., Praia, J., & Jorge, M. (2004). Da Educação em Ciência às Orientações para o Ensino das Ciências: Um Repensar Epistemológico. Ciência & Educação, 10(3), 363–381.
Cachapuz, A., Paixão, F., Lopes, J. B., & Guerra, C. (2008). Do Estado da Arte da Pesquisa em Educação em Ciências: Linhas de Pesquisa e o Caso “Ciência-Tecnologia-Sociedade”.Alexandria Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 1(1), 27–49.
Cerezo, J. A. L. (2002). Ciencia, Tecnología y Sociedad: El estado de la cuestión en Europa y Estados Unidos. Revista Iberoamericana de Educación. 18.
Fonseca, J. J. S. (2002). Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC.
Gerhardt ,T. E., & Silveira D. T. (2009). Métodos de pesquisa. Universidade Aberta do Brasil – UAB/UFRGS e pelo Curso de Graduação Tecnológica – Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural da SEAD/UFRGS. Porto Alegre: Editora da UFRGS.
Linsingen, I. V. (2002). Engenharia, Tecnologia e Sociedade: Novas perspectivas para uma formação. Tese. Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
Linsingen, I. V. (2007). Perspectiva educacional CTS: aspectos de um campo em consolidação na América Latina. Ciência & Ensino, 1(número especial).
Miranda, E. M. (2013). Tendências das Perspectivas Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) nas Áreas de Educação e Ensino de Ciências: Uma análise a partir de teses e dissertações brasileiras e portuguesas.(Tese do Doutorado) Universidade de São Carlos – UFSCar.
Nóvoa, A. (1995). O Passado e o Presente dos Professores. In Profissão Professor. Porto: Porto Editora.
Parecer CNE/CES nº 1.304. (2001). Diretrizes Nacionais Curriculares para os Cursos de Física – 2001. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES1304.pdf
Parecer CNE/CES nº 1.303. (2001). Diretrizes Nacionais Curriculares para os Cursos de Química – 2001. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES1303.pdf
Parecer CNE/CES nº 1.301. (2001). Diretrizes Nacionais Curriculares para os Cursos de Ciências Biológicas – 2001. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES1301.pdf
Parecer CNE/CP 2 de 2015. (2015). Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. Ministério da Educação. Aprovado em: 9/6/2015. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf&category_slug=agosto-2017-pdf&Itemid=30192.
Parecer CNE/CEB nº 7/2010. (2013). Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica; Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file
Pinheiro, N. A. M. (2005). Educação Crítico-Reflexiva para um Ensino Médio Científico-tecnológico: A Contribuição do Enfoque CTS para o Ensino-aprendizagem do Conhecimento Matemático. (Tese de Doutorado), UFSC, Florianópolis.
Ramos, F. P., Neves, M. C. D., & Corazza, M. J. (2011). A ciência moderna e as concepções contemporâneas em discursos de professores-pesquisadores: entre rupturas e a continuidade. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciências. 10(1), 84–108.
Rosa C. W. da, & Rosa, A. (2012). O ensino de ciências (Física) no Brasil: da história às novas orientações educacionais. Revista Iberoamericana de Educación Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Salomon, J. J., Sagasti, F., & Sachs-Jeantet, C. (1993, janeiro/abril). Dossiê Tecnologia, Trabalho e Desenvolvimento - Da tradição à modernidade. Estudos Avançados 7(17). São Paulo.
Santos, W. L. P. (2007). Contextualização no Ensino de Ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Ciência e Ensino. 1(número especial).
Santos, W. L. P. dos, & Mortimer, E. F. (2002). Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência – Tecnologia – Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, 2(2), 110–132.
Strieder, R. B. (2012). Abordagens CTS na educação Científica no Brasil. (Tese de Doutorado), Universidade de São Paulo, São Paulo.
Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, R.J.: Vozes.
Tokarnia, M. (2016). Pisa: Desempenho do Brasil piora em leitura e ‘empaca’ em ciências, São Paulo, 2013. Recuperado de http://educacao.uol.com.br/noticias/2013/12/03/pisa-desempenho-do-brasil-pioraem-leitura-e-empaca-em-ciencias.htm, acesso em maio de 2016.
Vaccarezza, L. S. (1998). Ciência, Tecnología y Sociedad: el estado de la cuestión en América Latina. Revista Iberoamericana de Educación, 18, 1–22.
Ziman, J. (1980). Teaching and learning about science and society. Cambridge: Cambridge University Press.
Ziman, J. (1994) The rationale of STS education is in the approach. In J., Solomon, & G. Aikenhead. STS education: international perspectives on reform. New York: Teachers College Press.
Downloads
Publicado
2018-04-30
Edição
Seção
Artigos
Licença
Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.
Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:
- Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
- Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
- Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
- Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
Como Citar
As Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Licenciatura em Ciências da Natureza e o Enfoque CTS. (2018). Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 1(2), 27-47. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec201818127
