Focus Dialogues: Curricular Reconfiguration and Ethnic-Racial Education in Teacher Education in Chemistry
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u10591081Keywords:
Ethnic and Racial Education, Curriculum, Teacher Education, Chemistry EducationAbstract
Teacher training contributes to the formation of subjects able to deal with multidiversity in their professional career. However, we know that training in/for Ethnic-Racial Education is not always carried out considering the legislation for integration these discussions into Basic and Higher Education curricula. From this perspective, this study seeks to analyze how the issues that guide Ethnic-Racial Education (ERER) are understood by a chemistry teacher of Basic Education and a chemistry undergraduate student planning a curriculum reconfiguration. The elements obtained during the dialogues in the four stages of the curriculum proposal were analyzed by Textual Discourse Analysis, giving rise to two emerging categories: (a) Understandings about Ethnic-Racial Education by the teacher and the undergraduate student and (b) Scientific Racism and the mechanism of crossbreeding. The results reinforce how the discussion among different subjects strengthens the understanding and recognition of the non-existence of Afro-Brazilian and African history and culture in the curricula of basic education and initial training. Above all, it is essencial to highlight the importance of addressing issues related to scientific racism and the ideology of whitening as an essential starting point for promoting inclusive and anti-racist science education.
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