Contribuições da Pré-Iniciação Científica para a Educação em Ciências: Uma Revisão da Literatura

Pedro Cardoso de Araujo; Ana Cláudia Kasseboehmer

doi:10.28976/1984-2686rbpec2026u6794

Autores/as

Pedro Cardoso de Araujo Universidade de São Paulo https://orcid.org/0009-0006-7651-7163
Ana Cláudia Kasseboehmer Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-3140-453X

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u6794

Palabras clave:

iniciación precientífica, Educación Científica, Revisión de Literatura, formación de estudiantes en educación secundaria, compromiso científico

Resumen

Los Programas de Preiniciación (PIT) han demostrado ser una estrategia educativa prometedora para despertar aspiraciones científicas y fomentar la participación de los estudiantes en la investigación desde la educación básica. Este estudio buscó responder a la pregunta: ¿cómo ha abordado la literatura nacional las contribuciones y los desafíos de las iniciativas de iniciación precientífica en el contexto educativo brasileño? Para ello, se realizó una revisión bibliográfica en bases de datos nacionales (SciELO, Google Scholar y Revistas CAPES), considerando publicaciones entre 2015 y 2025. Tras la selección y el análisis de contenido, se seleccionaron 14 estudios (11 artículos, una disertación y dos tesis). Los resultados se organizaron en tres categorías de beneficios: académicos, relacionados con el desarrollo del pensamiento crítico, el dominio de las metodologías científicas y el interés por la ciencia; profesionales, relacionados con la definición de trayectorias académicas, las habilidades de comunicación y el trabajo en equipo; y personales, que involucran la autoconfianza, el empoderamiento juvenil y la participación social. También se identificaron desafíos, como la desigualdad en la infraestructura, la limitada difusión del programa y la necesidad de formación y reconocimiento docente. Se concluye que la Preiniciación Científica es un enfoque relevante para la formación integral, pero carece de políticas de expansión y equidad, además de estudios longitudinales que evalúen sus impactos a largo plazo.

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Biografía del autor/a

Pedro Cardoso de Araujo, Universidade de São Paulo

Doutorando em Química pela Universidade de São Paulo (USP) Graduado em Licenciatura em Química pelo Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Piauí Campus - Cocal (2024). Foi bolsista do Programa de Intervenção Comunitária (PROIC - PROEX/IFPI). Atuou como bolsista no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) por meio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) 2022-2023. Atuou junto ao programa Interno de Monitoria Acadêmica Voluntária, pelo IFPI - Campus Cocal, realizando atividades de monitoria e suporte ao ensino em disciplinas do curso técnico articulado ao ensino médio na forma integrada durante o primeiro semestre letivo de 2022. Atuou como monitor da disciplina: Gestão e Organização da Educação Básica, no curso de Licenciatura em Química pelo Instituto Federal do Piauí Campus COCAL. Foi bolsista no Programa de Residência Pedagógica é um programa da Coordenação de Aperfeiçoamento - CAPES. Atuou como professor do programa mais educação na cidade de Cocal. Sendo atualmente membro do grupo de pesquisa do Laboratório de Investigações em Ensino de Ciências Naturais. Tem experiência na área de Química, com ênfase em Química.
Ana Cláudia Kasseboehmer, Universidade de São Paulo

Possui graduação em Bacharelado (2004) e Licenciatura em Química (2006), Mestrado em Química (2006) e Doutorado em Ciências pela Universidade Federal de São Carlos (2011). Atualmente é docente Associada-1 do Instituto de Química de São Carlos IQSC/USP e colaboradora da Rede Latino-Americana de Pesquisa em Educação Química, RELAPEQ, Brasil. Coordenou o Subprojeto de Química do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES) entre 2014 e 2016. Foi tutora do Programa de Educação Tutorial (PET/MEC) de 2016 a 2019. Atuou como vice-presidente da Comissão de Graduação do IQSC no mandato 2018 - 2020. Atua como vice-presidente da Comissão de Cultura e Extensão do IQSC no mandato 2024 - 2026. Coordena o grupo de pesquisa Laboratório de Investigações em Ensino de Ciências Naturais (LINECIN) e o grupo de extensão EducAção iniciativa que tem o objetivo de utilizar a divulgação científica como atividade de integração e de formação de professores da educação básica. É membra do comitê gestor responsável pela sub-coordenação de Comunicação e Divulgação Científica do INCT SinBiAm e coordenadora das ações de divulgação científica de projeto temático da Fapesp. Suas áreas de pesquisa são Divulgação Científica, Abordagem investigativa no Ensino de Ciências e Formação inicial e continuada de professores.

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