Abordagem Temática Freireana no Ensino de Ciências e Biologia: Reflexões a partir da Práxis Autêntica
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u9731002Palavras-chave:
Abordagem Temática, Tema Gerador, Paulo Freire, Ensino de CiênciasResumo
O presente trabalho investigou em que medida a educação libertadora pode fundamentar práticas curriculares transformadoras da realidade sociocultural injusta no contexto de uma escola estadual de ensino médio de São Francisco do Brejão (MA). O objetivo foi compreender a realidade escolar em seus múltiplos condicionantes e propor uma práxis curricular crítica. Para tanto, ancorados numa investigação de natureza qualitativa do tipo pesquisa-ação, desenvolveu-se o processo de construção curricular no ensino de Ciências e Biologia mediante a abordagem temática freireana. Observações de campo, análises documentais e relatos permitiram uma caracterização do contexto local juntamente com falas significativas repletas de contradições socioculturais. A partir da análise relacional e distanciada, uma programação curricular foi elaborada de modo a atender as especificidades do contexto. Além disso, com base na problematização, uma mobilização de educandos resultou na construção de uma quadra de vôlei comunitária no Município. Em síntese a educação libertadora apresentou-se como possibilidade ética, política e epistemológica de subsidiar práticas curriculares emancipatórias e dialógicas no contexto do ensino de Ciências e Biologia. Buscando o esclarecimento acerca da dinâmica da investigação temática (Freire, 1987), a presente pesquisa vai ao encontro de outros trabalhos da área que buscam elucidar os processos de representação e análise envolvidos na redução temática. Neste sentido, aponta a vinculação indissociável entre temas dobradiças e temas geradores.
Downloads
Referências
Alves, A. H. B., & Silva, A. F. G. (2015). Manifestações de Obstáculos Gnosiológicos para a seleção de Conteúdos na Implementação de um Currículo Crítico em Ciências Naturais. Alexandria: Revista em Educação em Ciências e Tenologia, 8(1), 181–207. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2015v8n1p181
Apple, M. W. (2006). Ideologia e currículo. Artmed.
Barbier, R. (1985). A pesquisa-ação na instituição educativa. Zahar.
Bernardi, L. S., Stuani, G. M., Delizoicov, N. C. (2015). Um projeto Interdisciplinar: abordagem temática freireana no estágio de docência do curso de licenciatura intercultural indígena. Revista Pedagógica, 17(34), 192–207. https://doi.org/10.22196/rp.v17i34.2925
Coelho, J. C. (2010). Processos formativos na direção da educação transformadora: temas-dobradiça como contribuição para a abordagem temática (Tese de Doutorado, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina). Repositório Institucional da UFSC. http://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/103333
Delizoicov, D. (2008). La educación em ciencias y la perspectiva de Paulo Freire. Alexandria: Revista em Educação em Ciências e Tenologia, 1(2), 37–62. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/37486/28782
Delizoicov, D., Angotti, J. A., & Pernambuco, M. M.(2011). Ensino de ciências: fundamentos e métodos. Cortez.
Demartini, G. R. (2015). Articulação entre Paulo Freire e Herbert Marcuse para uma educação sexual humanizadora (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba, São Paulo). Repositório Institucional da UFSCar. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2807
Demartini, G. R. (03–06 de julho, 2017). Abordagem temática freireana em uma escola estadual no Maranhão. Anais do XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R1415-1.pdf
Demartini, G. R., & Silva, A. F. G. (2016). Articulação entre Paulo Freire e Herbert Marcuse: educação sexual emancipatória em uma escola estadual do município de Sorocaba-SP. Revista E-Curriculum 14(1), 56–81. http://revistas.pucsp.br/curriculum/article/view/26333
Dussel, E. (2000). Ética da libertação: na idade da globalização e da exclusão. Vozes.
Fairclough, N. (2001). Discurso e mudança social. Editora UnB.
Franco, M. A. S. (2005). Pedagogia da pesquisa-ação. Educação e Pesquisa, 31(3), 483–502.
Freire, P. (2011). Pedagogia da autonomia. Paz e Terra.
Freire, P. (1983). Extensão ou comunicação. Paz e Terra.
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Paz e Terra.
Furlan, A. B. S. (2015). Concepção de um currículo crítico: a ética como referência praxiológica (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba, São Paulo). Repositório Institucional da UFSCar. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/6939
Furlan, A. B. S., Ricci, E. C. Gomes, C. G. S., & Silva, A. F. G. (05–09 de dezembro, 2011). Abordagem temática no currículo de ciências: a perspectiva ético-critica na concepção de lixo como condição humana. Anais do VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). http://abrapecnet.org.br/atas_enpec/viiienpec/resumos/R0412-1.pdf
Gomes, C. G. S. (2014). Da experiência não autêntica à busca por vivências humanizadoras: prática curricular freireana em ciências (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba, São Paulo). Repositório Institucional da UFSCar. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/8385
Halmenschlager, K. R., Monano, G. D., & Stragliotto, M. (08 de setembro, 2017). Abordagem Temática na Educação do Campo: Desafios no âmbito do Estágio Docência. X Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística — IBGE. (2019). Indicadores sociais municipais.
Lambach, M. (2013). Formação permanente de professores de química da EJA na perspectiva dialógico problematizadora freireana (Tese de Doutorado, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina). Repositório Institucional da UFSC. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/122825
Novais, E. S. P., Fonseca, K. N., Solino, A. P., Sousa, P. S. S., Silva, R. M., & Gehlen, S. T. (2017). O processo de Redução Temática na Formação de Professores em Iguaí-BA. Alexandria: Revista de Educação em Ciências e Tecnologia, 10(1), 77–103. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2017v10n2p77
Oliveira, D. S. (2016). Apropriações do Tema Gerador no Ensino de Ciências (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia). Repositório Institucional da UFBA. https://ppgefhc.ufba.br/pt-br/apropriacoes-do-tema-gerador-no-ensino-de-ciencias
Silva, A. F. G. (2004). A construção do currículo na perspectiva popular crítica: das falas significativas às práticas contextualizadas (Tese de Doutorado, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital: Teses e Dissertações PUC. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/22098
Silva, A. F. G. (Org.). (2007). A busca do tema gerador na práxis da educação popular. Gráfica Popular.
Silva, R. M., Solino, A. P., Sousa, P. S. S., Fonseca, K. N., Novais, E. S. P. & Gehlen, S. T. (2016). Situações-Limite na formação de professores de ciências na perspectiva freireana: da percepção da realidade à dimensão pedagógica. Investigações em Ensino de Ciências (IENCI), 21(3), 127–151. https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/671/447
Silva, R. M., & Gehlen, S. T. (2016). Investigação Temática na Formação de Professores de Ciências em Pau Brasil-BA: Compreensões acerca de um tema gerador. Revista Ensaio, 18(2),147–169. https://doi.org/10.1590/1983-21172016180207
Santos, J. S. (2020). A dimensão axiológica no desenvolvimento e implementação de atividades didático-pedagógicas via tema gerador (Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus, Bahia). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações —UESC. http://www.biblioteca.uesc.br/biblioteca/bdtd/201810933D.pdf
Saul, A. P. (2015). Para mudar a prática da formação continuada de educadores: uma pesquisa inspirada no referencial teórico-metodológico de Paulo Freire (Tese de Doutorado, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital: Teses e Dissertações PUC. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9519
Saul, A., & Saul, A. M. (2017). A metodologia da investigação temática: elementos político-epistemológicos de uma práxis de pesquisa crítico-emancipatória. Revista e-Curriculum, 15(2), 429–454. https://doi.org/10.23925/1809-3876.2017v15i2p429-454
Sousa, P. S., Solino, A. P., Figueiredo, P. S., & Gehlen, S. T. (2014). Investigação temática no contexto do ensino de ciências: relações entre a abordagem temática freireana e a práxis curricular via tema gerador. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 7(2), 155–177. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/38222
Thiollent, M. (1986). Metodologia da Pesquisa-Ação. Cortez/Autores Associados.
Triviños, A. N. (1987). Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. Atlas S.A.
Vale, F. (2012). Lá entre os brejos. Ética.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Gabriel Ribeiro Demartini, Antonio Fernando Gouvêa da Silva
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.
Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:
- Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
- Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
- Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
- Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
