Vygotsky: Um Referencial para Analisar a Aprendizagem e a Criatividade no Ensino da Física
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec201818149Palavras-chave:
Vygotsky, Ensino e Aprendizagem de Física, Criatividade.Resumo
Neste artigo, apresenta-se uma análise das respostas de estudantes da primeira série do Ensino Médio com relação aos conhecimentos da Física, particularmente referente às Leis de Newton. A análise foi realizada por meio da elaboração de unidades de registro prévias, fundamentadas em Vygotsky, que, entre outros aspectos incluiu a dimensão criativa. Esse viés é pouco frequente nas pesquisas em Ensino de Ciências. Dentre outras inferências, observa-se que classificar os diferentes níveis de aprendizagem sob o pensamento de Vygotsky implica em descrever um processo relacionado ao domínio gradual dos signos e significados científicos ligados aos diferentes níveis de consciência que se iniciam no saber espontâneo, passando pela fase quase-reprodutora e que culmina na reprodutora e reprodutora-criativa. Além dessa condição, é possível observar que a expressão criativa dos estudantes resulta da combinação de ao menos duas funções mentais, a imaginação e o pensamento em conceitos.
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Referências
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Publicado
2018-04-30
Como Citar
Barbosa, R. G., & Batista, I. de L. (2018). Vygotsky: Um Referencial para Analisar a Aprendizagem e a Criatividade no Ensino da Física. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 1(2), 49–67. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec201818149
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